摘 要：新課改實施之后，傳統(tǒng)的教學觀念受到了挑戰(zhàn)。新時期的歷史教學關注知識建構的同時，更加關注學生的能力培養(yǎng)，關注學生親歷知識建構的過程，提高學生的自主探究能力。

關鍵詞：教學目標；自學探究；學習興趣；信息技術

初中歷史教材的內(nèi)容凝聚了人類文明史的精華，其學術性和知識性特點非常明顯。實施初中歷史的教學，把這些文明和知識傳授給學生，能使他們了解和掌握人類社會文明的步伐。傳統(tǒng)教學模式具有一定的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，這樣傳統(tǒng)的模式已經(jīng)無法適應新時代的發(fā)展了，需要一種全新的理念和模式，于是新課改的實施，收到了傳統(tǒng)模式不能達到的教學效果。以往以教師為主、以教材為主，重視如何教、怎么教。新課改實施后，這種觀念受到了挑戰(zhàn)，新時期的歷史教學關注知識建構的同時，更加關注學生的能力培養(yǎng)，關注學生親歷知識建構的過程，提高學生的自主探究能力。下面針對初中歷史教學的思考談談自己的看法。

一、教師要明確教學目標

教學目標是教學活動的最終目的，初中歷史的教學共有兩個目標，一個是知識目標，一個是能力目標。其中，建構知識、掌握學習方法是教學的顯性目標，在教材文本中就有體現(xiàn)。而學生的情感、態(tài)度、價值觀則是教學的隱性目標，是需要教師靈活掌握并根據(jù)具體情況具體對待的教學任務。教師明確教學目標，可以有效開展教學，可以根據(jù)教學目標確定教學方法和教學內(nèi)容。學生明確學習目標就有了學習方向，就知道沿著什么路線走。所以，深刻理解課程標準，深入解析教材，明確教學目標，是提高初中歷史教學效果的有效途徑。

二、引導學生自主探究學習

新課改的重要理念是開展學生的自主探究式學習，提高學生質(zhì)疑問難、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于解決問題的能力。初中歷史教學與其他學科的教學有一些區(qū)別，其學科特點決定了歷史教學在于促進學生認識問題、分析問題能力的提高和形成上，通過歷史知識的學習，使學生初步形成歷史意識、國際意識、公民意識等新理念。而這些意識和理念的培養(yǎng)，需要教師采取一定的教學策略，因此，作為中介的教學策略要符合學生的心理特點和認知特點，采取探究式學習的策略，對于學生達成學習目標具有一定的促進作用。教師選擇探究式學習，可以使歷史教材內(nèi)容的科學性、具體性、多樣性和連續(xù)性等特點得以體現(xiàn)。開展探究式學習的方法有很多種，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際特點進行選擇使用。比如，采用學案導學式的教學方法，在課前為學生編制自學學案，然后學生根據(jù)學案的內(nèi)容進行自探，自探中獲得知識的建構。如，鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響、抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義等教學內(nèi)容，學生可以完全實現(xiàn)自疑自探。這種教學模式以課堂的成果展示、辯論和評價為主要流程，最為明顯的效果是可以調(diào)動學生學習歷史的積極性，促進學生自學探究的主動性。當然，這樣的模式在開展中很有可能使學生的探究時間不充分，使得行動不徹底，不夠深入，所以教師要酌情安排。

三、重視文本的閱讀

歷史教學在一定方面與語文教學有相似之處，其中對教材文本的閱讀是學習歷史知識的重要內(nèi)容。教材中的文字說明部分，都是教材編者精心設計的歷史知識內(nèi)容的精華。教師要指導學生對文本進行細致閱讀，通過文字就可以深刻理解教材的內(nèi)容重點。上課之前教師要引導學生利用10分鐘時間，認真閱讀文本內(nèi)容，精讀后，學生就可以充分把握教材，在整體上感知文本。精讀后要求學生講，讀是基礎，講是進一步的理解，學生能夠用自己的語言將文本內(nèi)容講述出來，就是一次理解的升華。學生在講述過程中可能會出現(xiàn)錯誤，其他學生可以糾正。這樣進行的教學實踐，學生的總結能力、概括能力都有很大的提高。同時，為學生展示自己的才華提供了平臺，學生的表達能力得到了明顯提高，還為他們積極參與教學、成為課堂主人提供了機會。

四、注意教學的趣味性

對于初中學生而言，學習是需要趣味性的。有了趣味的學習是享受，是樂趣。興趣是學生學習的動力。激發(fā)學生的學習興趣，是教師教學的重要目標，只有學生具備興趣，那么學習效率才會提高。教師要利用自己的語言藝術和知識儲備，將歷史課上得生動感人，讓學生在愉快中接受教育，在愉快中形成能力。歷史的知識不像自然科學那樣枯燥乏味，教師只要用心研究教法，深刻把握教材，輔助于必要的教學手段，比如，信息技術手段，提高學生的學習積極性。歷史教材中涉及大量的史料，文字的、圖片的。如果依靠教師的口頭講解很難形成深刻印象，但是如果用多媒體的音畫效果給學生展示，那么學生就會獲得深刻印象，從而提高學習效率。

教學有法，教無定法。如何提高初中歷史的教學效果，每位教師都有自己的策略。有效教學的目標就是學生利用有限的時間，獲得無限的知識。投入少、產(chǎn)出多，學生的知識得到建構，能力得到提高。

參考文獻：

[1]秦偉.初中歷史教學中社會責任感培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2012.

[2]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012.

（作者單位 河南省登封市石道鄉(xiāng)初級中學）

編輯 薄躍華