班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)管理的核心，學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)是在班級(jí)的各種制度規(guī)范影響下逐漸成熟和完善的，因而，班級(jí)制度起著觀念的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。班級(jí)制度建設(shè)的最終目標(biāo)是使制度成為學(xué)生共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化為自己的行為，由此可見，制度的根本就是人的執(zhí)行與參與，如何讓學(xué)生主動(dòng)融入其中便是班級(jí)制度生成的關(guān)鍵。

一、制度要人性化

到底是“嚴(yán)師出高徒”，還是“仁者無(wú)敵”？就班級(jí)管理的目標(biāo)而言，無(wú)原則的“嚴(yán)”和“寬”都不可取，制度化建設(shè)才是班級(jí)管理的有效手段。制定班級(jí)制度時(shí)，首先要體現(xiàn)人性特點(diǎn)，關(guān)照“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)；其次，必須充分考慮生命成長(zhǎng)和發(fā)展的基本需要，必須體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的充分尊重。如果制度的每一個(gè)要素都在老師引導(dǎo)下自然生成，那制度也就使學(xué)生與班級(jí)主動(dòng)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，對(duì)制度的遵守與維護(hù)便成了學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)先選擇，這樣生成的制度中的每一個(gè)要素會(huì)因?yàn)楸煌蓪W(xué)生的發(fā)展需要而充滿活力。

1.以公約為手段

魏書生老師認(rèn)為：“制度像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊?！痹诎嗉?jí)制度生成過程中，我尊重學(xué)生的參與權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生參與到制度的制定中來(lái)，體現(xiàn)制度制定的民主性。我在班級(jí)制度或公約出臺(tái)之前，可以利用班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，同時(shí)組織學(xué)生充分展開討論；對(duì)漠不關(guān)心或持有異議的學(xué)生有針對(duì)性地個(gè)別交流與輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都深刻理解。

2.以養(yǎng)成為目標(biāo)

在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級(jí)制度的建設(shè)就是要由管理性向人本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在關(guān)懷和尊重中實(shí)現(xiàn)自我和完善自我。在學(xué)生行為偏離正確發(fā)展方向時(shí)，班級(jí)制度就成了自我調(diào)節(jié)的坐標(biāo)，而這一行為坐標(biāo)恰恰是我們的參與者——學(xué)生親身參與制訂出來(lái)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體的習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。

二、制度制定要科學(xué)化

1.突顯個(gè)性

學(xué)生個(gè)性不同，建設(shè)目標(biāo)不同，班級(jí)特色也會(huì)迥然不同?！鞍倩ā笔㈤_的校園會(huì)越加美麗。在制定班級(jí)制度前，只有引導(dǎo)學(xué)生深入討論和分析班級(jí)現(xiàn)狀，明晰班級(jí)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，才可能制定出針對(duì)本班實(shí)際情況而又富有個(gè)性特質(zhì)的班級(jí)制度，才可能最有效地促使班級(jí)整體文化及成員個(gè)體的和諧發(fā)展。

2.體現(xiàn)發(fā)展性

班級(jí)制度應(yīng)該是發(fā)展變化的。就一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生有進(jìn)有出，成員會(huì)有變化；學(xué)生在成長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)會(huì)有變化；年齡在增大，學(xué)生的興趣愛好也會(huì)轉(zhuǎn)移，因而，班級(jí)制度應(yīng)該有發(fā)展的內(nèi)容，采取不同的手段，顯現(xiàn)不同的特質(zhì)，形成一條具有個(gè)性特點(diǎn)的軌跡，體現(xiàn)著班級(jí)的發(fā)展與進(jìn)步。

3.增強(qiáng)科學(xué)性

班級(jí)制度的內(nèi)容要講究科學(xué)性，要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。我認(rèn)為教育并不回避懲罰，但要在科學(xué)的前提下，懲罰的科學(xué)性是要進(jìn)行推敲的，而且必須從班級(jí)制度的推敲開始：什么樣的懲罰可以被學(xué)生所接受？什么樣的懲罰不會(huì)對(duì)學(xué)生造成身心的傷害？

4.擴(kuò)大開放性

班級(jí)是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，班級(jí)制度對(duì)于社會(huì)和家庭角色的忽視，體現(xiàn)了學(xué)校和班級(jí)文化對(duì)于社會(huì)文化的缺失。通過健全相應(yīng)的規(guī)章制度，使班級(jí)與家庭、班級(jí)與社會(huì)、班級(jí)與學(xué)校之間達(dá)到和諧，實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度由多方參與維護(hù)，家庭社會(huì)學(xué)校齊心合力，讓班級(jí)制度洋溢出濃濃的“人”情，讓學(xué)生在關(guān)懷和尊重中實(shí)現(xiàn)自我完善。

5.維護(hù)整體性

我們從實(shí)踐中體會(huì)到，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)，并取得實(shí)效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。總的原則是“人人有崗，事事有人”。從班級(jí)制度的職能來(lái)看，可以分為組織制度、常規(guī)制度、活動(dòng)制度、評(píng)價(jià)制度等。如，班級(jí)組織制度中任務(wù)的分工；常規(guī)制度中的執(zhí)行與監(jiān)督；活動(dòng)制度中的目的與要求；評(píng)價(jià)制度中的獎(jiǎng)勵(lì)與激發(fā)，構(gòu)成一整套制度體系，對(duì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)開拓進(jìn)取，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣起到了促進(jìn)作用。

三、制度制定要多元化

1.正面評(píng)價(jià)機(jī)制

世上就沒有不犯錯(cuò)的人，制度的實(shí)施是要將人管“活”（管是為了不管），而不是將人管“死”（用懲罰的手段將人定性）。讓每個(gè)學(xué)生都有成功機(jī)會(huì)，班級(jí)不再是只有幾顆耀眼明星，而是形成“群星閃爍”的局面。

2.一事一議機(jī)制

班級(jí)內(nèi)的各個(gè)成員在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、勞動(dòng)等各方面的點(diǎn)滴成績(jī)都作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，通過開展一事一評(píng)，引起全班性參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)個(gè)案的問題展開剖析，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與調(diào)控中，促進(jìn)反思和新目標(biāo)的生成，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺反思的習(xí)慣。一事一議的評(píng)價(jià)方式給每位學(xué)生提供成功的契機(jī)，提供了自我發(fā)展的空間，提供了展示自己人生價(jià)值的舞臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了集體觀念、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的提高。

3.集體參與機(jī)制

制度的執(zhí)行必須有人的參與，讓學(xué)生參與到制度的評(píng)價(jià)中來(lái)，既可以倡導(dǎo)民主公平，又可以提高他們的認(rèn)知：違反制度就應(yīng)該承擔(dān)一定的后果！至于誰(shuí)承擔(dān)？用什么形式承擔(dān)？這是需要大家討論的。有些可以讓個(gè)人承擔(dān)，有些后果也可以由全班同學(xué)共同承擔(dān)，具體問題要具體分析。

4.自我約束機(jī)制

我們?cè)谥贫鹊膶?shí)施過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)個(gè)體行為習(xí)慣的塑造上，注重學(xué)生良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。重疏導(dǎo)，輕懲戒，盡量弱化評(píng)價(jià)所造成的負(fù)面影響，經(jīng)常給學(xué)生及時(shí)的提示，同時(shí)又激發(fā)他們行為矯正的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到行為的自我約束功效。

在班集體中，我認(rèn)為以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同制訂并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)就是班級(jí)制度文化。新課程改革要求班級(jí)制度要弱化約束、分化和甄別功能，強(qiáng)化育人功能，這反映在班級(jí)管理中，需要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，而優(yōu)秀的班級(jí)制度文化正是推動(dòng)這種關(guān)系向良性發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭