又到了習(xí)作課，別說是那些孩子，就連身為老師的我也感到有些頭疼。仔細(xì)斟酌，也覺得沒有理由埋怨孩子們，他們?cè)谌粘Ｉ钪袥]有留心觀察身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺得無從下筆，真可謂“巧婦難為無米之炊”。這次作文是讓學(xué)生寫一件令自己感動(dòng)的事，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于這一作文題并不陌生，可令我納悶的是學(xué)生個(gè)個(gè)愁眉苦臉，抓耳撓腮，半節(jié)課過去了，仔細(xì)一看，憋出來的文章內(nèi)容大都是“父母深夜背我上醫(yī)院”或者是“下雨天媽媽來給我送傘”等。文章既沒有具體翔實(shí)的敘述，又沒有真實(shí)情感的流露，文章蒼白無力。平?？此麄儌€(gè)個(gè)感情豐富，“情商”并不低，可為什么寫起作文來，就沒有了 讓他們感動(dòng)的人或事了呢？是生活中真的是沒有讓他們感動(dòng)的人或事，還是他們對(duì)周圍的人或事麻漠不仁，抑或是寫作教學(xué)本身存在問題？

接下來的幾天，我留心觀察了一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“感動(dòng)”都是被當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情牽引出來的。而學(xué)生若遠(yuǎn)離“感動(dòng)”事件和地點(diǎn)，那他的“情”和“感”都是平靜的，沒有波瀾，怎么會(huì)“動(dòng)”起來呢？

找到了原因，也就找到了方法。我想：既然孩子們很容易被電視上、漫畫里、圖書里的人物和情節(jié)所感動(dòng)，我為什么不讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，引出他們長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶思緒，在自己熟悉的人或事中學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？

接下來我布置學(xué)生尋找能感動(dòng)自己的文章，在打動(dòng)自己的語句下畫上橫線，如果能簡(jiǎn)單寫出當(dāng)時(shí)想到的人或事（作批注），那就更好了。

一、教學(xué)過程：愛與被愛

我找到一篇文章：《媽媽從來不笑》，我把這個(gè)故事讀給學(xué)生聽，故事講的是在一次演講中，一個(gè)孩子這樣評(píng)價(jià)自己的媽媽：“我的媽媽從來不笑，她對(duì)我的事情從來不聞不問。我一星期只能見他一次，可她從來不跟我打招呼?！?/p>

聽到這里，教室里有一陣輕微的騷動(dòng)。

我繼續(xù)讀：“因?yàn)樗莻€(gè)植物人。在我五歲那年，我的媽媽遇上了車禍，從此躺在床上，再?zèng)]有看過我一眼。我叫她，她不會(huì)答應(yīng)；我親她，她不會(huì)報(bào)以微笑；我大聲喊出自己優(yōu)異的成績(jī)，她也毫無反應(yīng)。我不敢相信，這就是曾經(jīng)陪我玩滑梯，捉迷藏，晚上摟著我講故事的媽媽。”“前幾天，我問爸爸，媽媽會(huì)不會(huì)死？”爸爸說：“媽媽不會(huì)。媽媽知道我們愛他，媽媽什么都知道。”

讀到這里，酸楚的感覺從我的心底涌了上來。孩子們有的眼圈紅紅的，低下了頭；有的女同學(xué)悄悄掏出了紙巾；有的看看我，不知怎樣才好。

教室里安靜得出奇。我努力地平復(fù)了心情，繼續(xù)讀下去：“爸爸，請(qǐng)您明天告訴媽媽，今天我在這里當(dāng)著所有的人說我愛她。”透過孩子們淚水、模糊的雙眼，我想有顆叫“感動(dòng)的種子”已悄悄發(fā)芽……

我輕聲要求大家交換傳閱帶來的文章，每人至少讀五篇，要注意仔細(xì)閱讀畫有橫線的語言。

教室里除了書頁翻動(dòng)的聲音，幾乎靜得可以聽見心跳聲。我輕輕地走在座位之間，他們?cè)陂喿x著這樣一些文章《行走的父愛》《預(yù)訂60年的花》《一定要記住我愛你》……他們注視的眼神仿佛告訴我，他們把文章中的人放進(jìn)了心里……我想，“感動(dòng)”實(shí)在是不需要做什么定義的，只要你的心走進(jìn)文章里，就能感動(dòng)起來；我又看到學(xué)生在輕輕地畫著橫線，想來這些語言里的感情一定會(huì)印在孩子們的心里。

讀完文章，我讓大家靜思三分鐘，回想一些曾經(jīng)感動(dòng)過自己的事情。最后，我要求學(xué)生拿起筆，把最讓自己感動(dòng)的那件事寫出來，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，只要能表達(dá)自己的真實(shí)感情就行。孩子們默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，伏下身子寫起來。不多一會(huì)兒，學(xué)生就都把作文交上來了。

二、讀讀同學(xué)們寫的精彩片段

那對(duì)紅發(fā)卡

吳 月

小時(shí)候，我很喜歡在我的頭發(fā)上折騰，今天扎歪辮子，別上一枚粉色發(fā)卡，明天扎兩個(gè)羊角辮，別上一對(duì)綠色發(fā)卡。然后蹦蹦跳跳跑去問媽媽：“我漂亮嗎？”媽媽笑著說：“漂亮！我們家月月是世界上最漂亮的女孩?！泵看温犃?，我都喜不自勝地咧著嘴跑開。

九歲那年新年，媽媽給我買了一對(duì)紅色發(fā)卡，上面還用粉色蕾絲鑲了邊，顯得格外嬌艷、喜慶。媽媽說，今年的新年，我肯定是最引人注目的小公主。

但是突然飛來橫禍，把我?guī)нM(jìn)了萬丈深淵。年初六，在去外婆家的途中，媽媽突遇車禍，永遠(yuǎn)地離開了我，媽媽走的時(shí)候，我的頭上還別著那對(duì)紅發(fā)卡。

現(xiàn)在那對(duì)紅發(fā)卡是我最珍貴的禮物。我把它藏在我的百寶箱里，每當(dāng)我想媽媽時(shí)，我就把它拿出來，就仿佛媽媽從沒有離開過一樣，她給我梳頭，給我講故事，給我買最漂亮的發(fā)卡……媽媽的愛從未走遠(yuǎn)，我一直都能感覺得到。那對(duì)紅發(fā)卡，是世界上最美麗的紅發(fā)卡，因?yàn)?，它是我最深愛的媽媽送我的?/p>

案例反思：

學(xué)生怕習(xí)作，老師也怕上習(xí)作課。面對(duì)習(xí)作要求，無論費(fèi)多少口舌，學(xué)生好像總是無話可說，更談不上什么個(gè)性與創(chuàng)新。這時(shí)埋怨學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，不積累素材，是沒有作用的。孩子面對(duì)自己的生活，總感覺沒什么可說的。葉圣陶老先生說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。而小學(xué)生的習(xí)作時(shí)常出現(xiàn)材料枯竭、無話可說的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己的生活世界似乎熟視無睹，難以發(fā)現(xiàn)可寫之事，可狀之物，可贊之人。在生活中，學(xué)生最擅長(zhǎng)的是被愛——這是我在寫作課《令我感動(dòng)的事》后才感覺到的。父母、祖輩、老師用各種方式、在各樣小事上關(guān)愛著他們，可是他們并不理解，也沒有體會(huì)到，更沒有想到也要無微不至地愛別人。這是因?yàn)榻逃龥]能讓他們內(nèi)心里藏著的那顆愛種子萌發(fā)出來。

我想，首先要讓孩子“感動(dòng)”起來，“感動(dòng)”了才會(huì)一發(fā)不可收拾地想起自己得到過的關(guān)愛。于是我讓學(xué)生去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，書里充滿智慧，當(dāng)他們的心和書本中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，他們自然而然地會(huì)想起許多令自己感動(dòng)的事情。葉圣陶先生曾說：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤?！痹谧魑慕虒W(xué)時(shí)，老師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，淡化文體的寫法，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，在學(xué)生對(duì)習(xí)作具有濃厚興趣、充滿自信時(shí)，讓他們寫下來，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。我相信經(jīng)常讓孩子們寫一些這樣的親情小事，他們會(huì)漸漸懂得愛自己，更懂得愛別人，我想這也是教育的最終目的，讓學(xué)生懂得愛，學(xué)會(huì)愛，回報(bào)愛。