高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算，以化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分化學(xué)知識要求學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”。學(xué)生要將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)。新教材是充分考慮學(xué)生心理特征、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值。課前閱讀能把握好重點、方向，提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時間分析思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點，展示特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用參考書，可以及時解除課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識得到進(jìn)一步升華。通過閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識成塊、成串，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對元素化合物知識指導(dǎo)學(xué)生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規(guī)律，如堿金屬元素要善于從代表物——鈉出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應(yīng)用，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。

2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

家庭小實驗趣味性很濃，例如“冰袋”的制備，“白紙顯字”，測量雨水的pH值，改變花的顏色等。這些小實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會提問，學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點，更能讓學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。閱讀材料的人文性很強，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展史的教育作用。例如“侯德榜制堿法的介紹”，“元素周期律的發(fā)現(xiàn)”，“苯的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”，“玻爾的諾貝爾化學(xué)獎”，等等。利用這些閱讀材料。向?qū)W生介紹一些化學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生了解了化學(xué)與實際生活及社會發(fā)展的聯(lián)系。另外，教材中配有大量生動的彩圖，例如，在第一章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的能量變化中，用彩圖表示了何時是放熱反應(yīng)，何時是吸熱反應(yīng)，通過彩圖幫助學(xué)生理解了概念、原理。學(xué)生感到問題來源于生活，并感到了知識的有用。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然、親切、真實。運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：知識來自實踐，是非常有用的。

3.緊密聯(lián)系社會生活實踐。

教材充分注意與生產(chǎn)、生活和社會實際的聯(lián)系，適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等實例。在教材編寫中，盡可能以學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對科學(xué)的親切感，并學(xué)習(xí)和掌握實用性知識。例如，介紹海水資源的開發(fā)利用、飲用水消毒、維生素與人體健康的關(guān)系等。在內(nèi)容的選擇上，反映了現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)課程的時代特色。例如，介紹未來金屬鈦、導(dǎo)電聚合物、環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)等。

4.運用小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互賴關(guān)系能使他們建立良好的同伴關(guān)系，他們互相被同伴接納并形成堅固友誼，遠(yuǎn)離孤獨、抑郁、不適應(yīng)，同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機會在整個學(xué)習(xí)過程中觀察到同伴，尤其觀察到相似的同伴經(jīng)過努力成功地完成一項任務(wù)有所進(jìn)步，很容易替代性地轉(zhuǎn)化成對自己能力的認(rèn)同，會使他們相信自己經(jīng)過努力也會取得進(jìn)步和成功，這樣也就提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

例如《制備實驗方案的設(shè)計》這一節(jié)，以制備氫氧化鋁為例，我在實驗室里準(zhǔn)備了足夠的藥品，讓學(xué)生分好小組制備氫氧化鋁，我開始上課時沒講如何制備，而是先變成問題留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己想制備的方案。每個小組對教師所提出的問題，進(jìn)行充分討論，這樣在問題的指引下，學(xué)生不知不覺地就被帶入到新的問題中，不得不去想去產(chǎn)生疑問。小組合作學(xué)習(xí)中的互賴關(guān)系的確定，增強了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識，這樣能避免能力強的學(xué)生處于支配地位，能力弱的學(xué)生無講話機會。在討論過程中，老師可以作為自由列席成員，隨便流動，即時了解學(xué)情，并與組內(nèi)學(xué)生及時互動交流。這些交流與討論都會活躍學(xué)生的思想，在討論中，學(xué)生既能看到自己的長處，增強自我效能感，又能從中學(xué)習(xí)別人的長處，還能從他人的身上看到自己還沒有發(fā)覺的潛能，這些都有利于增強自我效能感。

課堂教學(xué)結(jié)束前，請各小組互評，評出最佳學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)中合作化獎賞結(jié)構(gòu)強調(diào)小組之間的比較，個體得到的獎賞和小組的成功就存在著積極的關(guān)系，小組的成功意味著每位成員的成功。當(dāng)一個學(xué)生看到與自己水平差不多的另一個學(xué)生取得了成功時，就會增強自我效能感，以為自己也能完成同樣的任務(wù)。高中學(xué)生已過渡到一個比較成熟的階段，已具備相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰?，會很自然地把自己與其他同學(xué)作比較，尤其是喜歡與各方面都和自己差不多的同學(xué)作比較。因此，小組合作學(xué)習(xí)使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

5.重視課堂演示實驗。

課堂演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點還需注意遵循以下幾個原則：①實驗操作的規(guī)范性。即在演示過程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。②實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分準(zhǔn)備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實驗方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，使實驗達(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果。③實驗過程的全局性。在演示過程中，教師既要認(rèn)真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，達(dá)到啟智養(yǎng)能的目的。