摘 要： 數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中占有極其重要的地位，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，本文作者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點談了自己的體會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

布魯納說：“最大的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。從現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師適時地表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎并有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的力量，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了“唐僧師徒四人分一個大西瓜”的情境，學(xué)生好動、好奇的心理被激活，紛紛出謀畫策，感到自己是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生的注意力迅速引向新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，又能解決日常生活中的問題，而且課堂上師生平等，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受成功的喜悅，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

二、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。教師在教學(xué)中巧妙質(zhì)疑，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切的求知欲望，然后進(jìn)行質(zhì)疑，在其心理上造就一種懸念，產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。例如，在講完長方體體積之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解體積與表面積的區(qū)別，此時質(zhì)疑：“兩個長方體表面積相等，體積也一定相等嗎？”“兩個長方體表面積不同，表面積大的體積一定大嗎？”這兩個問題于學(xué)生無疑處促其有疑，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。問題一提出，學(xué)生立即活躍起來，紛紛舉例說明自己的觀點，并展開激烈的爭論。學(xué)生不僅主動給自己出了許多計算表面積和體積的題目，進(jìn)一步鞏固了對公式的理解和記憶，而且自己主動探索，認(rèn)真分析。適時巧妙地質(zhì)疑，會達(dá)到激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、突破關(guān)鍵的目的，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

三、直觀形象，誘發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中要堅持直觀形象的原則，用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，體積意義的概念描述中，“空間”、“所在空間”的含義，學(xué)生感到既抽象又陌生。教學(xué)時我讓學(xué)生把書包從課桌中拿出來，把手伸進(jìn)去摸一摸，看有什么感覺。通過拿、放、摸這些實際操作，讓學(xué)生有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會，以豐富深化感知，沿著實物—表象—抽象的順序加深對概念的理解，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、合作交流，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著探索性與挑戰(zhàn)性活動。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，并在合作交流討論中充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相激勵、共同完善。比如：“學(xué)生42人要租游艇到湖上游玩。岸上只有兩種游艇：大艇每只可坐8人，租金30元；小艇每只可坐6人，租金25元?，F(xiàn)在要求給出三種以上的租游艇方案，并說說怎樣租游艇更加合算，至少需要多少元？”學(xué)生看到這樣的題目，興趣極濃，學(xué)習(xí)積極性和主動性自然而然地隨之提高。于是我就讓學(xué)生在小組中合作交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的講解。這樣使學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了各種各樣的方法，通過交流、碰撞，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在生活中。

五、游戲樂園，萌發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。小學(xué)生愛說又愛笑，好動又好玩。如果整個教學(xué)過程只是教師在唱獨角戲、平鋪直敘地講，學(xué)生肯定會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒，從而對數(shù)學(xué)失去興趣。為此，教師要針對學(xué)生的興趣，妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上，讓課堂變成學(xué)生的游戲樂園，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，我針對學(xué)生喜歡游戲的興趣，安排了讓每個小組長來充當(dāng)售貨員，各小組成員扮演小顧客的角色進(jìn)行商品買賣的游戲，使得課堂變成了商場。在游戲中，每個學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并充分展示自己，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，課堂氣氛也非?；钴S，整個學(xué)習(xí)活動達(dá)到前所未有的高潮。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師也由主導(dǎo)者變成了旁聽者。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，通過游戲形式使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行頑強(qiáng)的追求和積極的探索，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在主動地觀察、操作、推理和交流中，逐步形成對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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