摘 要： 在物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又要聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。還要對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，嘗試處理課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 基本步驟

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和技能，了解物理研究的過(guò)程和方法。諸多方法、手段中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、成為學(xué)習(xí)的主體、具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。因此，物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種需要

1.自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

目前，仍有為數(shù)不少的教師習(xí)慣將知識(shí)內(nèi)容一講到底，講得雜、講得細(xì)，教師成了演員，學(xué)生成了觀眾。一些教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)不加認(rèn)真篩選，學(xué)生作業(yè)量很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)困生更是感到學(xué)習(xí)壓力大，甚至無(wú)所適從。此種情況下，可以將課堂教學(xué)模式改為“學(xué)生先自學(xué)，教師后講解”，即上課前，由教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)課本理論知識(shí)，再做課本上的練習(xí)題；如果是實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有做得不到位的地方，教師再加以必要的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生也參與了學(xué)習(xí)，動(dòng)了腦筋，有了思維的過(guò)程，課堂教學(xué)效果自然會(huì)有一定的增強(qiáng)。事實(shí)上，任何人學(xué)習(xí)知識(shí)都是有一個(gè)過(guò)程的。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)一些，用時(shí)短一些；有些學(xué)生接受能力差些，用時(shí)自然要多些，教師可適當(dāng)?shù)亟o予方法上的指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生思維。通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正是新課程的要求。

2.自主學(xué)習(xí)適應(yīng)不同學(xué)生需求。

很多教師認(rèn)為，教師上課講得越細(xì)、越全、越多，學(xué)生學(xué)得就越容易、學(xué)的知識(shí)也就越多，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，學(xué)生成績(jī)就越好。實(shí)際上，一部分學(xué)生因?yàn)樯险n思維跟不上教師的思維，造成聽(tīng)不懂而放棄聽(tīng)課；還有一些接受能力、集中理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)教師講的容易的或比較淺顯的知識(shí)，感到?jīng)]勁，不愿集中注意力。自主學(xué)習(xí)恰好能有效地彌補(bǔ)這一缺憾，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以多學(xué)點(diǎn)，學(xué)深點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能接受最基礎(chǔ)的知識(shí)。其實(shí)，課本上大部分知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)大部分是能夠?qū)W會(huì)的，教師大量講課本上的知識(shí)實(shí)際上是在浪費(fèi)時(shí)間。如果課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多一點(diǎn)，對(duì)于不會(huì)的地方進(jìn)行討論，這樣，優(yōu)秀的學(xué)生還可以幫助學(xué)困生。

3.自主學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返，自學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)一定要規(guī)定時(shí)間，以絕大多數(shù)的學(xué)生所用時(shí)間為準(zhǔn)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生就能做出一般的題目，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生所用時(shí)間很短，會(huì)產(chǎn)生一種比別人優(yōu)秀的感覺(jué)，這種體驗(yàn)會(huì)促使他不斷努力進(jìn)步，甚至在上課之前就把本節(jié)課的知識(shí)自學(xué)完了。而后進(jìn)生，也會(huì)有一種不如人的感覺(jué)，有一定的壓力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)這些的學(xué)生，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，通過(guò)努力縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性提高了，課堂教學(xué)效率也就提高了。

4.自主學(xué)習(xí)不否定教師的主導(dǎo)作用。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于不要教師的指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，更不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂的自學(xué)是在教師的組織下的自學(xué)，有教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔助，有學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，教師的指導(dǎo)是非常重要的。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非教師不講，教師只是講得少一些、精一些，在該講的地方講，講深講透。教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把自己準(zhǔn)備講的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行濃縮，把學(xué)生易出問(wèn)題的地方、大部分學(xué)生較難懂的地方精講。同時(shí)精選課堂練習(xí)，做到教師精講學(xué)生精練。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

二、課堂自主學(xué)習(xí)的基本步驟

1.讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和渠道。教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要憑借。通過(guò)閱讀教材，可以明確將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，將要解決什么問(wèn)題，對(duì)重要概念和規(guī)律的來(lái)龍去脈等有一定了解。

2.聯(lián)，即聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

通過(guò)閱讀課文，思考哪些已學(xué)知識(shí)與本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)。反思自己是否掌握了與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)，是否遺忘了相關(guān)知識(shí)。如未掌握或者已經(jīng)遺忘，則要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到既預(yù)習(xí)新知識(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。

3.析，即對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，理清知識(shí)脈絡(luò)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。如明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，思考自己在理解哪些內(nèi)容時(shí)存在困難，反思自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容時(shí)還存在疑惑，以便在聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性地重點(diǎn)聽(tīng)解。

4.練，即嘗試處理課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

每節(jié)課后都安排一些課后習(xí)題及一些“想想議議”之類(lèi)的思考題，在預(yù)習(xí)了課文之后，可嘗試解決這些問(wèn)題，既可以檢查預(yù)習(xí)的效果又能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于那些難度較大或不能解決的習(xí)題，不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去思考，而應(yīng)放到教師講完課后再處理。

5.釋?zhuān)赐ㄟ^(guò)教師指導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導(dǎo)很有必要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解惑，或釋疑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的“沼澤地”，高速駛?cè)胱灾鲗W(xué)習(xí)的“快車(chē)道”。不懂方法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展只能成為空談。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、比較、遷移、解題、思維等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更為高漲。但需要明白的是，教師的“導(dǎo)”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)中學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主角。

課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能變成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在其中要發(fā)揮重要的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。