摘 要： 藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在中藥學(xué)專業(yè)的課程體系中占據(jù)著很重要的位置。在學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的過程中，作者積極思考，將知識(shí)總結(jié)歸納，總結(jié)了四點(diǎn)體會(huì)，旨在與大家交流共勉，以期共同提高。

關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué) 規(guī)律 關(guān)鍵 比較 實(shí)踐

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在中藥學(xué)專業(yè)的課程中有承前啟后的重要地位。它是古代本草學(xué)和現(xiàn)代藥學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，使傳統(tǒng)的功效、作用與現(xiàn)代生藥學(xué)、藥理學(xué)、成分化學(xué)及臨床研究相結(jié)合，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)、中藥化學(xué)等學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

藥用植物學(xué)學(xué)科利用植物學(xué)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分類學(xué)知識(shí)和方法，講述藥用植物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、分類學(xué)、植物化學(xué)成分的種類及其與植物親緣關(guān)系的相關(guān)性，藥用植物與自然環(huán)境的關(guān)系，以及有關(guān)中藥資源學(xué)的基本理論知識(shí)和技能。該學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是專業(yè)名詞術(shù)語較多，分科較細(xì)，內(nèi)容復(fù)雜，特別是有很多抽象概念，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)常感到枯燥乏味，掌握起來很困難。

筆者作為一名中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)就對中國傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥文化有著非常濃厚的興趣，課余時(shí)間經(jīng)常利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源了解相關(guān)方面的知識(shí)。筆者在學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)課程時(shí)非常用心：課堂上緊跟著老師的授課思路，明確老師的教學(xué)目的，理清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，課后及時(shí)給予復(fù)習(xí)，因此筆者在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)取得了很好的成績。

為了幫助大家進(jìn)一步了解藥用植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高大家對該課程的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對該課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者在學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)課程的過程中摸索得出幾點(diǎn)心得，在此作出總結(jié)并和大家共享。

一、抓規(guī)律

盡管藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多且繁雜，但并非雜亂無章，而是有章可循。植物的基本構(gòu)造都是由細(xì)胞組成組織、組織組成器官。每一種組織是由幾種細(xì)胞組成的，而每一種器官又由幾種組織組成的。種子植物是目前地球上最高等、最復(fù)雜、適應(yīng)性最廣泛的類群，與藥用的關(guān)系最為密切。我們的教材在講述種子植物的六大器官，即根、莖、葉、花、果實(shí)、種子時(shí)，都是按照以下順序進(jìn)行的：組成—形態(tài)—類型—顯微結(jié)構(gòu)—生理功能—藥用情況。而植物的分類又是遵循植物進(jìn)化的規(guī)律，即藻類植物—菌類植物—地衣植物—苔蘚植物—蕨類植物—裸子植物—被子植物。學(xué)生在學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)課程時(shí)，一定要緊緊抓住這條主線，就可以掌握各章節(jié)知識(shí)的規(guī)律性，因而學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺到確實(shí)有章可循、條理清楚，聽課時(shí)的思維活動(dòng)就能與老師的講解同步。

二、抓關(guān)鍵

通過學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)課程，學(xué)生能學(xué)會(huì)辨認(rèn)常見的藥用植物，這也是藥用植物學(xué)的主要任務(wù)之一?；ê凸麑?shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定，不易受環(huán)境的影響而引起形態(tài)上的變化，更具有保守性。我們在判斷藥用植物的科、屬、種時(shí)，主要看花和果實(shí)的特點(diǎn)，如十字花科的十字花冠、四強(qiáng)花蕊、角果；豆科的蝶形花冠、二體雄蕊、莢果；菊科的頭狀花序、聚藥雄蕊、瘦果；傘形科的復(fù)傘形花序、雙懸果；葫蘆科的瓠果；蕓香科的花盤和柑果等特征。通過識(shí)別主要特征，再查尋相關(guān)的檢索表或植物志，我們就能夠確認(rèn)植物的種類?？傊プ×诉@些關(guān)鍵，就是牽住了“牛鼻子”，我們學(xué)習(xí)藥用植物的特征或者是辨認(rèn)藥用植物時(shí)，就能從關(guān)鍵點(diǎn)快速突破。

三、抓比較

系統(tǒng)比較、縱橫聯(lián)系是學(xué)習(xí)藥用植物行之有效的方法，“有比較才有鑒別”，對相似植物、植物類群或器官形態(tài)、組織構(gòu)造，既要比較其相同點(diǎn)，又要比較其不同點(diǎn)。另對一些容易混淆的概念、名詞，我們也要進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，如塊根與塊莖、莖卷須與葉卷須、葉刺與莖刺、平行脈與網(wǎng)狀脈等。每單元結(jié)束后，要求對本單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，對其中較復(fù)雜或有一定規(guī)律的內(nèi)容可用列表或圖表形式進(jìn)行概括，如羅列出果實(shí)的類型比較、根的初生結(jié)構(gòu)與莖的初生構(gòu)造比較、根的次生構(gòu)造與莖的次生構(gòu)造比較、單子葉植物與雙子葉植物的比較，等等。通過將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和比較，學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)就能夠一目了然，切實(shí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

四、抓實(shí)踐

藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)必須密切聯(lián)系實(shí)際，豐富感性知識(shí)。植物隨處可見，花草樹木、菜蔬瓜果中不少就是藥用植物，給我們觀察、比較創(chuàng)造了極好條件。耐心細(xì)致的觀察，可增進(jìn)我們對藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的全面認(rèn)識(shí)，再結(jié)合理論知識(shí)，能幫助我們加深對相關(guān)知識(shí)的理解，正確而熟練地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)最忌諱的方法就是脫離具體實(shí)際去死記硬背。筆者所在中藥班的同學(xué)喜歡的課程之一就是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，盡管在野外實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到太陽曬、蟲蠅毒蛇等的騷亂、居住條件較差、翻山越嶺非常疲憊等一系列問題，然而同學(xué)們都反映野外實(shí)習(xí)使他們收獲了很多，非常懷念這段實(shí)習(xí)生活。野外實(shí)踐的開展，對藥用植物的認(rèn)識(shí)與感知，進(jìn)一步深化了我們對課本理論知識(shí)的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)；此外這次實(shí)踐也培養(yǎng)了我們熱愛大自然的情懷，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，我也非常重視藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。通過開展藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述藥用植物各個(gè)器官的特征，能夠?qū)⒋b定藥用植物分類到科的水平，能夠準(zhǔn)確識(shí)別常見藥用植物，能觀察描述藥用植物內(nèi)部構(gòu)造特征，并能準(zhǔn)確識(shí)別重要內(nèi)部構(gòu)造類型，為中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者鞏固和加深了對基本理論的理解，初步具備了對客觀事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合和解決問題的能力。此外筆者通過實(shí)驗(yàn)也掌握了一些設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)技能，如熟練使用解剖鏡、顯微鏡，掌握蠟葉標(biāo)本制作技術(shù)、石蠟切片技術(shù)、顯微技術(shù)等。

總之，在藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為知識(shí)的受眾，課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，緊跟著老師的授課思路，課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，利用各種方法對知識(shí)進(jìn)行梳理和比較，同時(shí)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)對該課程的興趣，努力學(xué)好藥用植物學(xué)課程。

通信作者：潘曉軍