摘 要： 本文圍繞教學(xué)語(yǔ)言，討論其對(duì)學(xué)生的影響與應(yīng)用規(guī)范，為教師使用教學(xué)語(yǔ)言提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語(yǔ)言 影響 應(yīng)用規(guī)范

一、教學(xué)語(yǔ)言的影響

1.正面影響。

教師恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言給教育教學(xué)工作帶來(lái)的正面影響是顯而易見(jiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重等情感都能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生接收到教師的信息后，也能做出相應(yīng)的回應(yīng)，既能提高學(xué)生的自信心、保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能營(yíng)造良好的“尊師重教”氛圍，以達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的目的。

下面我們來(lái)看一個(gè)例子：某學(xué)生的化學(xué)成績(jī)非常突出，名列前茅，同時(shí)，她對(duì)化學(xué)非常熱愛(ài)，想在競(jìng)賽為自己也為學(xué)校爭(zhēng)光。當(dāng)時(shí)學(xué)校第一輪選拔賽她沒(méi)能入圍，但是老師鼓勵(lì)她去參加學(xué)校的培訓(xùn)班，她起初對(duì)自己很沒(méi)信心，選拔賽的失敗對(duì)她打擊太大，她開(kāi)始懷疑自己。這個(gè)時(shí)候，老師的鼓勵(lì)成為她最大的動(dòng)力，并且老師相信她一定能獲獎(jiǎng)更給她注了一根強(qiáng)心針。兩年后，她成功地獲得了省三等獎(jiǎng)，而那一年，她所在學(xué)校只有兩個(gè)人獲獎(jiǎng)，一個(gè)是她，一個(gè)是進(jìn)了選拔賽的人。當(dāng)年要不是老師的鼓勵(lì)，或許她永遠(yuǎn)都不知道，自己能做到比那些入圍的人還要好，也正是這件事，教會(huì)了她，只要相信自己，并堅(jiān)持下去，就離成功不遠(yuǎn)了。

2.負(fù)面影響。

教師教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育教學(xué)的負(fù)面影響往往并比正面影響更大，而且一時(shí)間難以察覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生受到的傷害很可能使得他開(kāi)始出現(xiàn)一些不利于個(gè)人發(fā)展的因素，如果不能及時(shí)調(diào)整，就將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。

下面我們來(lái)看一個(gè)例子：某學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)較為突出，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，上課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，有一次，數(shù)學(xué)老師跟她說(shuō)，上課不要老舉手，把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)。從那時(shí)起，直到這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在上了大三了，上課也很少舉手發(fā)言，而此時(shí)的原因并不是她什么都會(huì)回答，而是她再也沒(méi)膽量站起來(lái)在大家面前發(fā)言了，她會(huì)緊張會(huì)害怕。由此可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的負(fù)面影響有時(shí)候是相當(dāng)大的，教師應(yīng)對(duì)其負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

二、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的一般性原則。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師第一要有自己的語(yǔ)言特色，有節(jié)奏感，這是教師教學(xué)語(yǔ)言最為基礎(chǔ)的原則；第二，要有情感，帶情感的教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解接受教學(xué)內(nèi)容，更好地回應(yīng)教師的教學(xué)，促進(jìn)師生的互動(dòng)；第三，語(yǔ)言的使用力求簡(jiǎn)明、扼要、得體，過(guò)多的嘮叨，過(guò)多的廢話會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)對(duì)課程失去興趣；第四，音量要適中，教師既要保護(hù)好自己的嗓子，又要保證學(xué)生能比較清晰地聽(tīng)到教師講課內(nèi)容，當(dāng)教師聲音的分貝不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求時(shí)，教師應(yīng)帶上擴(kuò)音器；第五，要并保持適當(dāng)?shù)挠哪?，與學(xué)生融為一體，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感與陌生感；最后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，所有的教學(xué)是圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定的，脫離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)，便失去了它最初的意義。

2.根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）教學(xué)對(duì)象的不同

對(duì)于幼兒及小學(xué)生，教育語(yǔ)言第一應(yīng)適合兒童口味，有趣味性、針對(duì)性，用通俗易懂的比較口語(yǔ)化的表達(dá)，盡量少使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在必須使用的情況下，要對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)坏诙?，為保證學(xué)生接收教師信息，語(yǔ)速一定要放慢，注意通過(guò)合理的方式來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)；第三，由于幼兒及小學(xué)生的反應(yīng)常常在教師意料之外，教師還應(yīng)善于隨機(jī)應(yīng)變地將學(xué)生的注意力帶回課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的不同

數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科因其專(zhuān)業(yè)性要求教師不使用可能引起歧義或給學(xué)生帶來(lái)更多混亂的語(yǔ)言，就必須用精確的語(yǔ)言將專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)闡述清楚，使其淺顯易懂。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有別于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而不能一味地只是聽(tīng)老師講。

體育教學(xué)的語(yǔ)言特征要求具有：準(zhǔn)確性、精煉性、術(shù)語(yǔ)性、通俗性、生動(dòng)形象性、啟發(fā)性、及時(shí)性、指令性、調(diào)節(jié)性、感染性。

（3）教學(xué)形式的不同

對(duì)于以對(duì)話型為主的課堂教學(xué)，教師在課前必須仔細(xì)研讀文本，設(shè)置與文本語(yǔ)言相適應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言，力求兩者的統(tǒng)一；在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的接受程度做出相應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)效果；同時(shí)，要把握好課堂的節(jié)奏，這里主要指師生對(duì)話時(shí)的節(jié)奏控制。

3.課后教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范。

脫離了課堂，教學(xué)語(yǔ)言的作用依然存在。在學(xué)生向老師請(qǐng)教課本內(nèi)、外的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心認(rèn)真傾聽(tīng)，合理做答。對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理定位，說(shuō)話不要嘮叨，學(xué)會(huì)容忍和寬容。教師的所言所行，對(duì)學(xué)生的影響是明顯的。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是蠟燭，是靈魂的工程師，是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生的管理者、教育者，還是學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。每一個(gè)教師應(yīng)盡量做到為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的寬容性的課堂氣氛，合理合時(shí)地用好教學(xué)語(yǔ)言；做到對(duì)自己的教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這是對(duì)教師這個(gè)職位最完美的詮釋。