摘 要： 興趣、情趣和樂(lè)趣是三種相互緊密聯(lián)系、具有積極效應(yīng)的心理因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、情趣和樂(lè)趣的形成、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)課堂教學(xué) 興趣 情趣 樂(lè)趣

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要基地，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。在課堂教學(xué)中，為了能夠使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，并使二者形成默契配合，這就要求作為課堂教學(xué)組織者的教師充分挖掘、運(yùn)用一切積極因素，加以引導(dǎo)，與學(xué)生共同建立起輕松愉快且充滿“生機(jī)”的課堂氛圍。這種課堂氛圍的建立，要求教師在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，適時(shí)地進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情趣與樂(lè)趣的誘導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的傾向。在課堂教學(xué)中，興趣是推動(dòng)學(xué)生感知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在備課時(shí)，首先要考慮到怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要利用不同科目的不同特點(diǎn)，通過(guò)備寫(xiě)緊扣課題且簡(jiǎn)明洗練、富含渲染效果的開(kāi)場(chǎng)白；設(shè)計(jì)一個(gè)突出反映教材主題的“微型”趣味性活動(dòng)；宣讀或用VCD播放一段與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、具有廣泛社會(huì)意義的資料等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，為以下各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施做好鋪墊工作。

例如：生物課講授《生態(tài)平衡》一節(jié)內(nèi)容前，教師首先利用VCD播放關(guān)于“人類—肉食動(dòng)物—草食動(dòng)物與草原”相互關(guān)系的科教片片段，使學(xué)生清楚地看到：草原上肉食動(dòng)物泛濫，將使草食動(dòng)物瀕臨滅絕；人為地過(guò)量捕殺肉食動(dòng)物，草食動(dòng)物因無(wú)天敵而大量繁殖；草食動(dòng)物的泛濫，將會(huì)給草原帶來(lái)毀滅性的破壞。

通過(guò)觀看上述科教片，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)生態(tài)平衡知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。這時(shí)，老師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的這種心理動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀、思考、討論、記憶教材內(nèi)容。

二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

情趣是在人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，事物所體現(xiàn)的情調(diào)和趣味與人們的主觀意識(shí)發(fā)生共鳴而產(chǎn)生的較高層次的心理感應(yīng)。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是興趣。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)情趣是學(xué)習(xí)興趣的延伸和深化。學(xué)習(xí)情趣可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地克服困難，實(shí)現(xiàn)探究新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的目的，并使學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生已建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)、演示等形式，將學(xué)生的興趣這種感性因素逐步強(qiáng)化、提升為具有理性性質(zhì)的因素——情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情趣積極效應(yīng)的刺激推動(dòng)下，以飽滿的“熱情”能動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：音樂(lè)課講授《音程》時(shí)，教師用風(fēng)琴模仿大家耳熟的汽車?yán)嚷暎龑?dǎo)學(xué)生追憶那些或柔和、或有力、或和諧、或刺耳的不同的聲音效果，引起學(xué)生了解音程基本概念和基本性質(zhì)的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)將學(xué)生分組進(jìn)行輪換演唱各類和聲音程的形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)不同的音程效果的活動(dòng)中主動(dòng)地實(shí)踐理論，進(jìn)而順利地完成從興趣到情趣的自然過(guò)渡。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

樂(lè)趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中所體驗(yàn)到的快樂(lè)的意味。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情趣的良性循環(huán)會(huì)使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是學(xué)習(xí)興趣和情趣所體現(xiàn)出的綜合性積極效應(yīng)。

教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，應(yīng)按教材內(nèi)容的不同層次，合理地設(shè)定時(shí)間段。在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)力求完成一次從興趣到情趣的小循環(huán)。這種不斷建立興趣，并將興趣順利地提升為情趣的多次循環(huán)，會(huì)使學(xué)生始終處于輕松愉快且積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣便油然而生。

例如：語(yǔ)文課在講授白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可按教學(xué)環(huán)節(jié)將該教學(xué)內(nèi)容劃分為以下各層次：介紹作者及作品背景使學(xué)生了解作品概貌；詠誦全詩(shī)以使學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的韻律美；精講作品以使學(xué)生學(xué)懂弄通教材內(nèi)容；賞析詩(shī)中精辟句以使學(xué)生“反芻”、“回味”作品的高度藝術(shù)美。

在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)都完成了一次從興趣到情趣的小循環(huán)，并在整節(jié)課內(nèi)經(jīng)歷了一個(gè)從興趣到情趣的全過(guò)程。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中自然形成并充分“享受”到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中的興趣、情趣和樂(lè)趣，是相互緊密關(guān)聯(lián)的三個(gè)比較抽象的心理概念。教師要因科目特點(diǎn)、學(xué)生狀況、教學(xué)環(huán)境的不同而靈活自如地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，力求使課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情趣和樂(lè)趣的形成、發(fā)展與轉(zhuǎn)化的全過(guò)程顯得自然、流暢。為此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)具有高度的藝術(shù)性，使學(xué)生在審美的過(guò)程中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性都會(huì)得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。