我是一個初三畢業(yè)班班主任，來自家長、學(xué)校的壓力經(jīng)常會壓得我喘不過氣來，不過更大的壓力還是來自于自己對班級中40個孩子的責(zé)任。初三班主任的工作很煩瑣，七門學(xué)科的學(xué)習(xí)齊頭并進，體育中考、英語人機對話更不容忽視，學(xué)生的心理疏導(dǎo)，家校的配合管理，等等，每一個環(huán)節(jié)都要想到、做到、做好。下面就來談一談班級管理工作中的體會。

一、德育工作方面

做到明確奮斗目標，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)。每周一的晨會講話后的幾分鐘，結(jié)合晨會內(nèi)容和上周五布置的本周工作重點，請各個合作小組統(tǒng)一思想，制定簡單的小組目標，比如保證小組內(nèi)每個成員能按時交作業(yè)，保持個人衛(wèi)生清潔不扣分，力爭一周下來，小組內(nèi)成員課堂表現(xiàn)共計得到60個A等，不超過10個C等，等等，這樣的目標可以張貼上墻，也可以開展小組競爭，調(diào)動小組中每個學(xué)生的積極性。

二、學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所以學(xué)習(xí)管理也是所有管理中的首要任務(wù)。這方面的管理雖然與各個任課老師息息相關(guān)，但班主任應(yīng)該主動承擔(dān)主要工作，協(xié)助其他任課老師的日常教學(xué)工作。包括作業(yè)的收繳，上課聽講，課下主動向老師問問題，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與監(jiān)督。不管什么樣的方法，適合本班學(xué)生的方法就是好的方法。對下面這幾個方面我尤其重視。

1.抓好學(xué)科間的平衡。首先，及時有效地與科任老師溝通，全面準確地把握全班的情況，對癥下藥。我們的各個科任老師都極其負責(zé)，班級里的某一個，或幾個甚至一大批的同學(xué)的掉隊會讓他們焦急不已，他們的這般努力也讓我絲毫不敢懈怠。為了更準確掌握同學(xué)們各科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我要求當天的值日班長記錄總體情況，各科課代表在每堂課下都向老師詢問當堂課表現(xiàn)好和差的學(xué)生名單，人數(shù)不計。表現(xiàn)好的絕不吝嗇表揚，或者全班表揚或者用短信的方式告知全體家長。同時也更加關(guān)注每科課堂表現(xiàn)有落后的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，及時與家長及其他科任老師做好溝通，集思廣益，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對癥下藥。

2.歡迎并積極配合科任教師參與管理，統(tǒng)一行動，多管齊下。班級合作小組人員的變動、座位的變動及課代表、組長的變動，都征求意見并盡可能采納各個科任老師的建議。從班集體共同存在的問題到學(xué)生個人的問題，與各科任教師一起，形成一股合力，齊抓共管，使學(xué)生無空隙可鉆，從而改正錯誤。

3.做好協(xié)調(diào)，搞好整體優(yōu)化。班主任作為班級的直接管理者，對于均衡各學(xué)科具有舉足輕重的作用。班主任要協(xié)調(diào)好班級各學(xué)科教師的關(guān)系，追求共贏，為了班級各學(xué)科學(xué)習(xí)成績均衡發(fā)展，班主任不能只為自己的一科著想，有時甚至要主動讓出時間給某一學(xué)科，不搶時間，使各科均衡發(fā)展。

三、管理方面

1.培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生裝都有有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。建立值日班長負責(zé)制度。周一至周五，五個合作小組的組長輪流擔(dān)任值日班長。班中的事由值日班長全權(quán)負責(zé)。比如主題班會，班主任只加以啟發(fā)引導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。早晨的收繳作業(yè)、早讀和衛(wèi)生打掃，也都是由值日班長負責(zé)，督促各科科代表將需要上交的作業(yè)寫在黑板上，督促每位同學(xué)及時上交，及時早讀，并且監(jiān)督好班級衛(wèi)生打掃。

2.班干部的選舉制度適時調(diào)整。從剛開始的班主任和各個科任老師的直接選擇到學(xué)生無記名投票，嘗試讓自身行為習(xí)慣較差的同學(xué)任職，自我約束，同學(xué)們監(jiān)督，前提是與之事先做好溝通，以免貿(mào)然任職，又很快免職，影響班干部任命的嚴肅性。另外，可以采用班干部的競爭上崗的方法，學(xué)生上臺演講，宣揚自己的優(yōu)點，坦言自己的不足，保證上崗后能做到的，由全班同學(xué)和科任老師投票裁決。

3.建立競爭機制，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。除了5個合作小組的小組競爭外，結(jié)合學(xué)生的幾次考試，將班級39名同學(xué)分成綜合實力相當?shù)?3個競爭小組，從常規(guī)到學(xué)習(xí)，彼此觀察，取長補短。上學(xué)期也曾嘗試3人一排的座位，方便各競爭小組成員仔細觀察，目前班級座位整體以合作小組的為單位，細節(jié)上盡量考慮競爭小組，促進班級各個層次學(xué)生的發(fā)展。

四、多種渠道爭取家長支持，促進家校溝通。

蘇霍姆林斯基認為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的任務(wù)。教師和父母都是孩子的教育者，學(xué)校教育要與家庭教育的密切配合，且良好的學(xué)校教育則是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。這是一種相輔相成、互相促進的關(guān)系。

家校溝通的方式有很多種，比如電話溝通、短信溝通、家訪等，下面就一個家訪的具體案例來談?wù)?。上學(xué)期初，班級里徐江同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)極不正常。總是自命不凡，課堂不聽講，自己研究題目的解法或者無所事事，仰仗放學(xué)回家后家教老師的幫忙，每次考后都以失望告終卻又不做分析和改變，只是口頭上信誓旦旦，電話聯(lián)系家長或者家長來校溝通，父母雙方表現(xiàn)出極為不同的教育態(tài)度。母親是恨鐵不成鋼，焦急萬分，卻又病急亂投醫(yī)，或是請家教晚上教孩子作業(yè)導(dǎo)致課堂效益低下，或是隔三岔五不讓孩子來上學(xué)，在家罰抄或認錯。父親卻是很不屑于母親的教育方式，甚至對老師的提醒都不以為然，認為錯全在孩子母親身上，當著老師和孩子的面，對母親惡語相向。針對上述情況，我們班3個老師一起去了徐江家做了家訪。經(jīng)過兩個小時左右的溝通，讓他們體會到了老師們的真誠。漸漸地，徐江的母親已經(jīng)認識到了自己的教育方式的問題，也表示今后會與老師多溝通，商討合適的教育方法，徐江的父親的那種狂妄和不屑的態(tài)度雖然并沒能完全消除，卻也有了一點改觀，最后也是他把我們幾個老師一直送到樓下的。接下來凡是學(xué)校召開的家長會，均是他父親來參加的，且每次都認真做了記錄。

班級管理無定法，但是有“規(guī)”可依，即本班的實際。作為班主任，我們應(yīng)該從本班實際出發(fā)，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，探索適合自己和本班的最佳班級管理方法，才會有收獲的喜悅。