區(qū)域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學形式。教師對區(qū)域游戲的指導是幼兒能否在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵，而和孩子們一起玩游戲，成為他們游戲的伙伴，則是教師指導區(qū)域游戲的較好方法，因為教師只有參與到游戲中，才能真正了解：現(xiàn)在幼兒需要什么？班級游戲是否合理？什么時候介入游戲最適宜？如何使得游戲的開展更具有趣味性及教育意義……教師科學地有目的地指導分別滲透于區(qū)域游戲的各個階段，包括：游戲前的準備、游戲進行時的指導與游戲后的評價，也就是說：無論是游戲的準備，還是在開展游戲的過程中，教師與孩子共同參與，是非常重要且意義深遠的。

一、游戲前的準備

游戲前的指導是相對于整個游戲過程而言的。主要包括：

1.玩什么

主要是確定游戲的主題，對于我們而言，是根據(jù)現(xiàn)有的主題內(nèi)容，從而在原有的區(qū)域游戲中增設(shè)相關(guān)的游戲。因此，每一個新主題開始時，我們都要做一個主題游戲計劃表，從而明確本主題中將要滲透哪些游戲，有計劃地進行豐富。

2.怎么玩

包括玩具材料的投放和游戲規(guī)則的制定。

1）體現(xiàn)不同年齡段的目標。根據(jù)小中大不同的年齡層次，其教育目目標不同，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點制定游戲的目標。我們應該將區(qū)域游戲作為主題活動的重要組成部分和延伸手段。

2）體現(xiàn)孩子發(fā)展的個體差異。孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個孩子的發(fā)展都是存在差異的，因此，班級游戲的設(shè)計要確保多樣化、多元化，無論是游戲的形式還是難易程度，都要考慮到每一個孩子。

3）讓孩子自己做主。幼兒在不同的游戲中的游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。

3.玩得好

生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)，當游戲主題確定以后，就應充分利用各種各樣的機會豐富有關(guān)相關(guān)經(jīng)驗，這樣才能保證孩子能玩起來。豐富經(jīng)驗的途徑有以下幾種：

1）經(jīng)驗回顧。帶幼兒一起回顧和家長一起去超市買東西的過程、去醫(yī)院治病的經(jīng)歷、去圖書館閱讀的寧靜、去小吃店的享受……為孩子的游戲做好準備。

2）現(xiàn)場總結(jié)：通過觀看其他小朋友游戲的錄像、照片，進行經(jīng)驗介紹等，鞏固游戲區(qū)域的游戲規(guī)則，促進游戲的順利開展。

3）同伴之間的相互學習是幼兒習得的重要組成部分。同伴的榜樣示范，往往比干癟的說教、抽象的要求更能吸引孩子、更具說服力。

二、游戲過程中的指導

教師的現(xiàn)場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，直接決定班級游戲的順利開展和游戲水平。游戲中教師要扮演好觀察者與指導者的角色。

1.觀察什么

觀察孩子們的游戲分配、游戲狀態(tài)、游戲水平、存在問題等。

2.適時指導：

指導建立在觀察的基礎(chǔ)之上，同時要抓住機會適時而為，此時老師就是孩子們的救星、英雄和崇拜者。

1）選擇區(qū)域發(fā)生矛盾時。這種情況在托、小班比較常見，由于幼兒年齡較小，沒有太強的自我意識，往往別人玩什么就都跟著玩什么，加上對游戲的規(guī)則沒有吃透，導致瘋搶、耍賴等行為，更有可能為此而發(fā)生“暴力行為”，這種情況老師首先要拉開幼兒，疏導幼兒重新分配，根治的辦法是：設(shè)立區(qū)角人數(shù)限定制，通過插卡、擺名片、蓋章等方式限定人數(shù)和提醒他人。

2）當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在游戲中往往會遇到一些困難，這時教師適時出現(xiàn)，一句看似隨意的詢問：需要幫忙嗎？一定會讓孩子如遇救星，此時老師所提供的一些幫助，會讓孩子感受到老師的濃濃關(guān)愛、淵博的知識，會讓孩子記憶猶新。

3）當孩子不知所為時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事時，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，老師說：今天醫(yī)院有免費幼兒體檢，小舞臺有一場非常精彩的表演，幼兒園還有親子游戲，你看這么豐富的活動，你打算參加哪種呢？于是孩子們就忙著抱好娃娃先去幼兒園上親子園，然后去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，這樣游戲的內(nèi)容豐富了，老師適當指導，不僅促進了游戲的開展，還加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

4）當孩子無所事事時。我們可以嘗試讓孩子進行存折余額的核算，或在銀行職員的桌上擺上一本書，在銀行職員工作之余，可以進行閱讀；在醫(yī)生的診所里，放入量杯，進行液體等量守恒實驗，放上三原色的水，進行配色游戲等；讓孩子有事可做，做得愉快。

5）當突發(fā)狀況發(fā)生時。如有這樣一個例子，笑笑在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們有的埋怨笑笑，有的以暴力攻擊笑笑，整個教室熱鬧非凡，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好。氛圍變了，于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

6）當幼兒出現(xiàn)智慧的火花時。教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵和延伸推廣。

7）當孩子忘記整理玩具時。此時老師的語言藝術(shù)尤為突出，切忌指責。

三、注重評價方法：以鼓勵、肯定、表揚為主

對于托小班幼兒，評價為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，只要幼兒是主動參與、積極思考的，那么不管結(jié)果如何，都給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后將對整個游戲失去興趣。對于中大班的幼兒在肯定的基礎(chǔ)上，要確保客觀、公正，若一味說“好”就會讓孩子失去努力的動力與方向，以及對老師評價的重視程度，畢竟這個年齡段的孩子已經(jīng)有了自己的評判能力了。

區(qū)域游戲充滿快樂，屬于孩子，因此我們就要將游戲放歸孩子，以孩子們的需要為標準、以孩子們的水平為參照、以孩子們的收獲為動力，仔細觀察，認真記錄，適時指導，真正將游戲做到：一切源于孩子，一切為了孩子。