摘 要： 論文通過調(diào)查研究，觀察了解中班幼兒技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從中找出適合中班幼兒技能學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)幼兒技能學(xué)習(xí)的興趣。并提倡技能學(xué)習(xí)游戲化，將技能融入到幼兒各種游戲中，探索多元化的技能教育游戲。（一）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使技能學(xué)習(xí)發(fā)揮游戲功效。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索。（三）結(jié)合區(qū)域游戲，探索技能學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞： 技能教學(xué) 游戲化 案例研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。在教育實習(xí)中，我也切身感受到以游戲化教學(xué)進(jìn)行幼兒園技能教育的重要性。最近幾年幼兒園大都提倡課程學(xué)習(xí)游戲化，但是往往說教較多，實踐操作比較少。游戲是幼兒園的基本活動，通過游戲化教學(xué)讓幼兒在游戲中學(xué)到技能知識是十分必要的。

一、調(diào)查研究

本調(diào)查的研究方法采用的是問卷法，對48位中班幼兒進(jìn)行調(diào)查后，收回有效問卷41份。調(diào)查表的內(nèi)容涉及健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的技能發(fā)展情況，以期通過本次調(diào)查了解中班幼兒各領(lǐng)域技能的發(fā)展情況。

二、針對現(xiàn)狀提出問題，分析問題

在本次調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒對感知數(shù)字和物體數(shù)量的關(guān)系，以及相鄰數(shù)等能力較弱，對自然科學(xué)的掌握情況也不夠理想。在健康領(lǐng)域，幼兒的飲食習(xí)慣較差，不能安靜進(jìn)餐，挑食的幼兒較多，比較容易剩菜。在語言領(lǐng)域，幼兒對文學(xué)作品的感受、欣賞、理解能力較弱；詩歌、故事等的仿編、復(fù)述、表演的能力也偏弱。在藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒不能很好地表現(xiàn)八分休止符、附點(diǎn)音符，用動作和歌聲、樂器表現(xiàn)不同歌曲的不同曲風(fēng)的能力較弱。美術(shù)活動中對折、畫、印染等技能掌握情況不夠理想，幼兒現(xiàn)有的技能不能很好地用各種繪畫工具盒材料表現(xiàn)生活中的美。在社會領(lǐng)域，幼兒對一些傳統(tǒng)節(jié)假日的相關(guān)知識的了解還不夠；幼兒控制自己的情緒和行為的能力較弱；對社會性活動的了解較少，分享、謙讓等親社會行為不多。

三、策略措施

（一）創(chuàng)建寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒的技能學(xué)習(xí)興趣。

讓孩子在生活游戲化的快樂氛圍中學(xué)習(xí)技能，要求老師理論聯(lián)系生活付諸于教學(xué)中，比如在上音樂活動《數(shù)高樓》時，我改變了以往只聽不動的教學(xué)模式，使抽象的音樂語言借助孩子的肢體語言、動作表現(xiàn)出來，實現(xiàn)音樂聽覺與動覺的互補(bǔ)，這也是新課改提倡的新理念?！稊?shù)高樓》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，根據(jù)幼兒的年特點(diǎn)，我設(shè)計了既有靜聽也有動態(tài)的充滿趣味性的活動環(huán)節(jié)。整個活動我注重強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，在濃郁的音樂氛圍中，通過團(tuán)體的情感互動，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。在活動結(jié)束部分，通過歌曲表演的形式，幼兒共同表演搭樓房數(shù)樓房的游戲，使他們在快樂的氛圍中結(jié)束活動。

要使教育能最大限度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)活動《開心帽》，首先通過故事《快樂仙子和“開心帽”》來營造氛圍，激發(fā)幼兒興趣，活動中把紙帽形容為開心帽，使之游戲化，激發(fā)幼兒擴(kuò)散性思維。接著教師為幼兒提供了多種不同的操作材料，一方面，營造了幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一方面滿足了幼兒自由選擇的需要，有利于幼兒之間的自主調(diào)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的合作精神，活動中靈活運(yùn)用觀察、提問、討論相結(jié)合的方法，促使幼兒積極主動地動腦動手，最大限度地發(fā)揮了幼兒的自主性，培養(yǎng)了幼兒剪、貼、畫的技能。最后教師以快樂仙子的身份把小朋友的紙帽變成開心帽，讓幼兒充分體驗操作的快樂，當(dāng)幼兒戴上開心帽時，臉上都露出了滿意的笑容，接著老師播放音樂，幼兒隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，在歡樂的氣氛中結(jié)束本次活動，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能主動學(xué)習(xí)，主動探索。

例如：科學(xué)活動“誰是水的好朋友”的重點(diǎn)是讓幼兒理解水能溶解的特性，用語言表達(dá)看到的現(xiàn)象。于是在開始部分，我通過播放《找朋友》的音樂，引導(dǎo)幼兒做游戲，通過做游戲讓幼兒感受找到好朋友的愉快，激發(fā)活動的興趣。接著在基本部分引導(dǎo)幼兒觀察感知水會溶解的特性時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，以“水寶寶來了”吸引幼兒注意，接著以“猜一猜”的游戲引導(dǎo)幼兒觀察糖被水溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索的欲望?；顒咏Y(jié)束部分，引導(dǎo)幼兒回去之后繼續(xù)探索水的秘密，找找周圍還有一些什么東西在水里是溶解，什么東西是不溶解的，通過探索，拓展幼兒的思維。

興趣是幼兒從事各種認(rèn)識活動和探索活動的內(nèi)在動力，因此在本次活動中，通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒能主動學(xué)習(xí)、主動探索，活動中大部分孩子能夠根據(jù)老師的要求選擇材料分別試驗，可是也有一部分幼兒把幾種材料同時放入了自己的杯中，想知道有什么變化。這時候有的老師大會聲制止并且指責(zé)幼兒，要求其按示范進(jìn)行操作，幼兒方法錯誤，老師進(jìn)行糾正本無可厚非，但也可能會抑制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在活動中我引導(dǎo)幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并將其記錄，使幼兒在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

（三）結(jié)合區(qū)域游戲，探索技能學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合區(qū)域游戲，豐富技能學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：在生活區(qū)可以提供鞋子樣板和鞋帶，訓(xùn)練幼兒系鞋帶的技能。在圖書角，提供各種形式（教師自制、幼兒分享、幼兒園提供等），各種類型（謎語、童話、故事、雜志等）的書籍，每天自主游戲時保證幼兒有自由選擇與同伴分享閱讀的時間，每月能夠新增或更換讀物。教室各區(qū)域的材料分類可以用電腦打印成文字或圖片張貼于分類盒上，使幼兒能夠一一對應(yīng)。在美工區(qū)可以提供彩泥、彩紙等，鍛煉他們搓、壓、揉、剪及手眼協(xié)調(diào)的能力。

在幼兒園的各種技能學(xué)習(xí)中，游戲是其技能學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，游戲是豐富多彩的，游戲同時也是幼兒最喜歡的活動，它帶給幼兒的樂趣是任何活動都無法比擬的。因此，游戲既可以成為課程的內(nèi)容，也可以變成課程的實施的重要手段和途徑。我們可以充分利用幼兒的這種喜好和游戲這種獨(dú)特的形式，調(diào)整和充實我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。