教育界有句行話：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！爆F(xiàn)如今，一桶水已經(jīng)不夠了，學(xué)生的要求越來越高，他們不僅需要白開水，還需要純凈水、礦泉水、百事可樂、紅茶綠茶……作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。對我而言，專題閱讀是最好的自我發(fā)展、自我成長方式。

列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”初為人師，我讀《今天怎樣做教師》，知道教師首先是一個教育者，然后才是一個學(xué)科老師。教師對學(xué)生的愛是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心、一種關(guān)切、一種理解、一種寬容、一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給每一位學(xué)生的。

在美國教師梅麗莎·凱利所著的《新任教師完全手冊》中，我真正理解了“要友善，但不要與自己的學(xué)生交朋友”與古訓(xùn)“親其師，信其道”之間的辯證關(guān)系：“不要與自己的學(xué)生交朋友”指的是與學(xué)生之間的關(guān)系要把握一個“度”的問題，超過這個“度”后，看似與學(xué)生是非常親近友善的，其實教師所特有的莊重形象和教育執(zhí)行力已在無形之間被削減甚至消解了，這對于教育教學(xué)的推進和教育效果都是很不利的。

我反復(fù)讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。在這本“教育圣經(jīng)”里，我知道了教師需要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我知道了：“在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！薄澳芊癖Ｗo和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事?！薄霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈……”

我一直在思考：作為一名小學(xué)語文教師，如何把握語文教學(xué)的本質(zhì)？如何提升孩子的語文素養(yǎng)？如何帶領(lǐng)兒童享受語文學(xué)習(xí)的歡樂？于是我開始鉆研名師的著作，如《情境教育的詩篇》《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂（語文卷）》《非常語文課堂》，汲取名師的智慧，感受他們對語文教育的癡情。然后我又如饑似渴地閱讀《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》《孫雙金情智課堂》《詩意語文——王崧舟語文教育七講》，等等。

在《簡單語文不簡單》里，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)需要簡單明確的教學(xué)目標，簡潔明了的課堂教學(xué)，簡約明晰的評價。語文教學(xué)方法多樣、形式各異，不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。沉浸于《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《聽竇桂梅老師講課》《聽袁衛(wèi)星老師講課》《聽余映潮老師講課》《聽王榮生教授評課》，我逐步理解了什么是一堂真正的好課。

怎樣才能親近兒童，貼近兒童的認知世界，捕捉與兒童交流的話題，與兒童產(chǎn)生“共鳴”？我與孩子們一起讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，黃蓓佳的《今天我是升旗手》《我要做好孩子》、秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》，一起讀《哈里·波特》《鄭淵潔童話》《夏洛的網(wǎng)》《時代廣場的蟋蟀》。在《窗邊的小豆豆》里感受寬容、尊重與等待的力量，在《愛的教育》里感受平凡而細膩的親子之愛、師生之情、朋友之誼、思鄉(xiāng)之戀，在《假如給我三天光明》中隨海倫·凱勒經(jīng)歷學(xué)習(xí)的痛與樂、發(fā)現(xiàn)的苦與甜。我還讀盧梭的《愛彌爾》、約翰·洛克的《教育漫話》、劉曉東的《兒童文化與兒童教育》……在這樣的閱讀中，我不斷地認識兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童。

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方?！痹谧钸m合我的學(xué)習(xí)方式——專題閱讀中，我不斷積蓄、不斷釋放、不斷拔節(jié)、不斷成長。

（本欄責(zé)編 再 瀾）