摘 要： 語文教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的美的環(huán)境，讓學生在和諧的、寬松的、自由的氛圍中學習，感受語文的美。本文分析了語文課堂教學的和諧美，即平等對話、自主學習、合作探究。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學 和諧美 平等對話 自主學習 合作探究

柏拉圖認為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。也有人說：“和諧是一種完美，是自然界、人類社會、人類思維存在的最理想的狀態(tài)。”在新世紀的大背景下，越來越多的人意識到構(gòu)建和諧課堂的重要性。教師應(yīng)在語文課堂上奏響和諧教學的音符，創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學生在和諧的、寬松的、自由的氛圍中學習，感受語文的美，使課堂成為學生喚醒自我、張揚自我、成就自我的陣地，成為洋溢著生命活力的學習樂園。

一、師生關(guān)系的和諧美——平等對話

和諧是教育的追求，和諧產(chǎn)生美，就像一幅圖畫的美在于它的構(gòu)圖、色調(diào)等各方面的和諧；一首歌曲的美在于它的音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。教育要和諧，首先教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重每一個學生，建立民主平等的新型師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學生在這種極具親和力的課堂氛圍中發(fā)展思維。營造和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極地學、主動地去探究。

在語文課堂教學中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個性，這時教師不能輕易扼殺學生的獨特觀點。面對不同感悟及由于環(huán)境、時代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時引導，尊重并保護學生的獨特體驗，用真心去尊重、去呵護、去鼓勵，并予以適時引導、拓展，為學生提供自我感悟的平臺，讓學生的個性得以張揚，讓語文課堂充滿和諧的魅力。

如教完日本作家川端康成的小說《父母的心》后，我問學生：文中財主夫人是一個什么樣的人？學生思考片刻后，多數(shù)人都認為這位夫人心地善良、通情達理。我問：“誰還有新的觀點？”話音剛落就有一位學生說：“我除了贊同大家的意見外，還想指出：這位財主夫人重男輕女、思想封建。文中‘財主夫人一聽是女孩，有些不高興’就是很好的證明。”就是這么一小處，孩子都看得這么仔細，感受如此深，這就是他們獨特的發(fā)現(xiàn)，這怎能不讓我為他鼓掌。所以只有在平等、寬松的氛圍下，學生才會大膽地說；只有在平和的氣氛中，師生才會一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。

二、教學過程的和諧美——自主學習

在語文教學過程中，流暢是指能否從整體出發(fā)將教學內(nèi)容有機融合，能否用一條主線將教學內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這既有宏觀的把握，又有微觀的藝術(shù)。在語文教學過程中，我會要求學生提前總覽課文內(nèi)容，了解文章概要和作者思想感情，并讓學生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，我根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題，然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，使我中有書，書中有我，達到合一的境界，在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感。整個過程呈線型，而這條線就是學生讀、問、思、讀、悟、解的自主學習過程。

當學生提出的問題較多、跳躍性較大時，處理不好，教學就會出現(xiàn)片斷的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應(yīng)精心編排問題的順序，并在問題的過渡上下工夫。如講《變色龍》時，我根據(jù)學生的提問作了適當?shù)呐判颍菏紫忍釂柕氖菉W楚蔑洛夫的基本性格是什么？學生回答：“善變?！苯又鴨柹谱兊拿黠@特征有哪些？學生又很快地回答：“一是變得快，瞬間對狗的態(tài)度變了五次；二是變得蠢，愚蠢的理由和荒唐的邏輯?！蔽矣痔釂枺簥W楚蔑洛夫善變，但萬變不離其宗，這里的“宗”指的是什么？有學生回答：“是見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的奴才本質(zhì)?！弊詈笪覇枌W生是什么因素促使“變色龍”一變再變的？作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？經(jīng)過點撥，學生認識到：使奧楚蔑洛夫反復無常的是將軍的威勢。作者諷刺的鋒芒不僅指向一般靈魂卑劣的“變色龍”，而且指向造成這種社會病態(tài)的根源——沙皇反動的專制統(tǒng)治。這樣編排，由淺入深，層層深入，問題間既有聯(lián)系，又有梯度，有前因有后果，前一個問題的解決，為后一個問題作鋪墊，最后水到渠成，整條線索非常清楚。

三、學習方式的和諧美——合作探究

在語文課堂教學中，師生合作探究，是教法改革的必由之路。語文新教材所選的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，知識容量大，人文因素豐富，為和諧教育提供了優(yōu)良的先決條件。我們應(yīng)運用多種形式，師生通力合作探究教材，研讀單元提示，整體把握本單元教學目的要求及任務(wù)。實施各課教學，先由學生自主初學文章，自由討論理解文章，教師匯集學生的疑難，再引導學生合作探究，當學生心憤憤而又口悱悱之時，抓住時機予以點撥。

當然，開展合作學習不能流于形式，老師宣布小組討論后，下面學生馬上發(fā)出嗡嗡的聲音，看起來是在激烈地討論，實際學生交流得如何呢？這就要求老師深入小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而靈活地調(diào)整教學環(huán)節(jié)。這樣的師生互動與合作探究，培養(yǎng)了學生的能力，使課堂教學更加和諧，使教師和學生都感到愉悅、甜美。

總之，平等、自主、合作是語文課堂教學和諧美的主旋律。教師應(yīng)致力于構(gòu)建和諧的課堂，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生的個性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放，在課堂中體驗美，提高語文素養(yǎng)。