摘 要： 就目前形勢來看，高中化學教育的改革迫在眉睫，但是高中化學新課程內容的選擇及知識體系的構建不可能一蹴而就，必須在漫長的教學歲月中不斷摸索、不斷進步、不斷改善。

關鍵詞： 高中化學 新課程 內容選擇 知識體系構建

近年來出臺的《普通高中化學課程標準（實驗）》是解決高中化學新課程內容選擇與知識體系構建問題最權威、最有效的風向標，它明確提出了提高高中化學教學效率必須提高學生的科學素養(yǎng)，將學生的可持續(xù)發(fā)展作為立足點，實現高中化學的時代性與基礎選擇性的雙向統(tǒng)一。

一、摒棄傳統(tǒng)高中化學課程模式，尋求新視角

新課程立足當下，力求摒棄傳統(tǒng)實現新舊視角的完美轉化的做法，將以往的陳舊模式轉換為以“反應”、“物質”“結構”為核心的新模式，領導學生自主形成基本化學理念，在學習中重視化學與其他科目、實踐的聯系，充分發(fā)揮主觀能動性、激發(fā)潛意識、調動積極性，實現加強學習、培養(yǎng)能力的雙重目標。

由此可見，目前高中化學新課程內容選擇與知識體系構建要走的路還很長，必須積極、有效地做好以下幾方面的工作。

首先，重視基礎。只有基礎牢固了，才能有效、快速地實現既定目標。

其次，結未合當下，在發(fā)展中補充化學知識。發(fā)展觀認為要用發(fā)展的眼光看問題，是非常有道理的，化學學習只有秉承這種發(fā)展的觀點，才能更好更快地實現高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的改革目標。

最后，立足實踐，實現真正意義上的“學以致用”。做任何事情都必須實事求是，從實際出發(fā)，付諸實踐，只有這樣才能又好又快地實現原有目標，將學到的理論知識真正用于實踐。

二、高中化學新課程內容選擇與知識體系構建

化學知識作為當今社會知識儲備中的一項重要內容，享有的關注度一直很高。而在化學知識中，最值得關注的有兩點：一是化學知識，二是化學技能。高中化學課程對于這兩點尤為關注，力圖實現高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的轉化。

高中化學新課程內容選擇與知識體系構建突破以往的狹小局限，摒棄枯燥無味甚至是呆板的化學課程模式，實現“三位一體”的構架，即選修化學、義務教育化學及高中教育化學的有機統(tǒng)一。這三者是緊密聯系在一起的，不可或缺的，因為只有實現了“三位一體”才能對高中化學課程進行有條理、有計劃、有目的的排列組合。

在實現高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的過程中，我們要盡力避免學生成為“看客”。所謂“看客”是指老師在課堂中進行雙向互動的時候，有些學生積極響應老師的號召，相互應答、積極完成老師布置的各項任務。但是，在面對同一件事情時，不同的人總是會持有不同的觀點和態(tài)度，所以，在面對教師的雙向互動時，有積極配合老師的學生，必然也會有不積極配合老師的學生。那么，在面對這種“看客”時，我們應該予以怎樣的態(tài)度呢？有些極端的學者和資深專家提出了自己的意見，認為應該直接放棄這些學生。但是，我并不同意他們的觀點，認為應該正確地、積極地對待這一現象。所以，我們應該做到：

首先，化學課堂任務落實細致。在上課之前，化學老師應該在準備下一次互動活動時做好詳盡的準備，與此同時，學生也應該將老師分配的準備任務落實到個人，而不是單純地交由某一個或幾個人準備。只有這樣，在前期的準備工作中才能實現每個人都參與。

其次，上課期間，老師在與學生雙向互動的時候不能僅僅局限于與自己喜歡的學生或者是成績優(yōu)異的學生交流，那些成績差的學生及天生性格內向的學生也應該兼顧到。

再次，做好課后整理工作。在交流互動結束后做好相應的整理工作，形成一個小組的公用筆記本，便于課后復習和答疑。

最后，做好活動記錄表。這主要是針對老師而言的，老師在進行交流互動后，應該做好近期和遠期的交流互動表，這樣有利于老師合理安排時間和課時，將每一節(jié)課落到實處，有條不紊地、按部就班地開展教學。

三、結語

對于目前的高中化學新課程內容選擇與知識體系構建，我們還有很多沒有解決或者是忽略的問題，但是，就目前的進展速度來說，還是值得鼓勵的。其實，不僅“學海無涯”，教學的發(fā)展和革新也永無止境。

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