李麗芳

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2003年被江蘇省教育廳評(píng)為江蘇省高職示范專業(yè)，主要培養(yǎng)從事機(jī)電類設(shè)備操作使用以及相關(guān)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課、工具課，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生較好的掌握數(shù)學(xué)思想方法和不斷提升數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。為此，我們針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了調(diào)研，工作包括3項(xiàng)內(nèi)容：1）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求；2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的深度和廣度；3）為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展設(shè)置有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教考模式。

1 調(diào)研情況

1．1 主干課程對(duì)高等數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的需求

開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解到學(xué)生中學(xué)已經(jīng)具備導(dǎo)數(shù)的一些基本知識(shí)。通過查閱大量文獻(xiàn)和多次與專業(yè)教師溝通，以及翻閱專業(yè)課老師們選用的各類教材，了解到我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主干課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要情況（見下表）。

表1

1．2 主干課程對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求高度和深度

高等數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中認(rèn)真貫徹“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，因此，我們不僅需要對(duì)專業(yè)課所需數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且需要探求數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)上的應(yīng)用角度和深度，從而幫助我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)在講授方向和廣度、深度做出更加切合高職教學(xué)需求的改革。

在需求廣度方面：不同專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求多少不同，如電氣控制與PLC涉及到了邏輯代數(shù)，機(jī)械制圖與CAD用到了空間解析幾何、簡(jiǎn)單的三角函數(shù)、勾股定理，電工電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)應(yīng)用等課程用到的數(shù)學(xué)知識(shí)多一些，如邏輯代數(shù)，復(fù)數(shù)，微積分，拉氏變換等；在需求深度方面：用數(shù)學(xué)知識(shí)直接闡述專業(yè)概念和公式，數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)和思想常被觸及；數(shù)學(xué)判定定理的結(jié)論常被使用；數(shù)學(xué)計(jì)算涉及的較淺，只用一些最基本的計(jì)算，還有一些知識(shí)只要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的了解。

2 專業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置

2．1 確立高等數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)積極為專業(yè)教育服務(wù)，為達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定高等數(shù)學(xué)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠具有運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力、具有完成專業(yè)中常用的數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重?cái)?shù)學(xué)思想、降低理論難度、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用、擴(kuò)大知識(shí)容量、重在能力培養(yǎng)。

2．2 面向?qū)I(yè)需求整合優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要，實(shí)行“基礎(chǔ)模塊+機(jī)電一體化模塊+提高模塊”教學(xué)方式。基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容以基本概念、基本理論和基本技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)于專業(yè)為目標(biāo)；”機(jī)電一體化模塊”所有內(nèi)容要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，解決與專業(yè)相關(guān)的問題，包括微分方程、拉普拉斯變換、邏輯代數(shù)等，教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。提高模塊是針對(duì)有意沖擊“專升本”或者數(shù)學(xué)競(jìng)賽而設(shè)定的。

2．3 面向?qū)I(yè)需求，調(diào)整高等數(shù)學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的概念教學(xué)上，高職數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)教師經(jīng)常溝通，深入專業(yè)了解情況，在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，可以介紹一些專業(yè)上與變化率有關(guān)的問題，像變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度、非恒定電流的電流強(qiáng)度等變化率問題。 數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)上，適當(dāng)減少數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用，而將節(jié)省下來的課時(shí)重點(diǎn)講述專業(yè)應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)了有什么用，用在什么地方，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在計(jì)算上，減少對(duì)計(jì)算性題目的技巧要求，極限、導(dǎo)數(shù)和積分的計(jì)算類型很多，過程繁瑣，而專業(yè)課需要的都是一些基本的計(jì)算，因此我們教學(xué)中在保證學(xué)生能夠掌握基本方法和概念的前提下，可以簡(jiǎn)化計(jì)算。

2．4 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象地顯示出來，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)思維的特殊性，用屏幕顯示某些公式推導(dǎo)過程就顯得機(jī)械呆板，不能充分展現(xiàn)教師的指導(dǎo)思路，而借助多媒體在黑板與屏幕之間的協(xié)調(diào)變換，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2．5 改革考試方式

改革考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，發(fā)揮考試在數(shù)學(xué)教育中的指揮棒作用。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，數(shù)學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，所以在考試方式上，我們提出以下考試方式：學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。期末考試分為開卷和閉卷，閉卷考察學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，占期末總評(píng)的60%，開卷考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用，占期末總評(píng)的10%；平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的30%，由作業(yè)、考勤、課堂變現(xiàn)等確定。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)要真正起到服務(wù)于專業(yè)教育的作用，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教育緊密結(jié)合的途徑，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題能力的教學(xué)目標(biāo)，為后繼的專業(yè)教育的實(shí)施和未來學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見[M]．北京：高等教育出版社,2000．

［2］白秀琴,楊寶玉．面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化研究[J]．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版,2010,26(4)．