叢佩麗

(遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 丹東 118009)

1 課程定位

專業(yè)的建設是為人才培養(yǎng)目標服務，課程的建設是為專業(yè)課程體系服務.計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)從“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”3個不同角度分別設置相應的課程，如果用一棵樹形容計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程，《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》課程相當于樹干，起到承上啟下的作用，無論“建網(wǎng)”中的設備管理，還是“用網(wǎng)”中的網(wǎng)站設計、數(shù)據(jù)庫設計，都需要《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》課程中的知識作為支撐.《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》也對這些課程有更好地促進作用，所以《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》課程在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系中起著“核心”作用，是專業(yè)核心課程.

2 課程設計的理念與思路

通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案、課程體系和實訓環(huán)境、模擬真實的工作環(huán)境、重現(xiàn)企業(yè)的工作過程.在具體的教學中，采用多種教學方法和多種教學手段.實訓室維護、參加校園網(wǎng)管理、頂崗實習、參加各種技能大賽；教師參加各種培訓，最終達到良好的教學效果.

2.1 與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式

通過聘請企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員召開專業(yè)教學標準研討會，聽取專家的建議，根據(jù)企業(yè)用人的標準要求，進行課程的開發(fā)，并根據(jù)企業(yè)的工作過程和要求進行課程體系和內(nèi)容的開發(fā)，使得學生在學習的過程中就進行一定的職業(yè)教育和培養(yǎng).

2.2 與企業(yè)共建先進的課程體系

通過與思科網(wǎng)絡有限公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司和華為3COM有限公司等著名IT企業(yè)緊密合作，通過他們的幫助，獲得最新的技術(shù)更新和對教師的培訓，并提供企業(yè)培訓的課程體系和資源，結(jié)合國際IT認證的課程體系標準，以“網(wǎng)絡安全管理”為核心能力，形成了滿足崗位能力需求、適應高職學生特點的課程體系.使學生認真完成本課程內(nèi)容的學習后，能更好地完成網(wǎng)絡安全管理與維護方面的工作，并為以后通過CIW、CCIE等國際認證打下基礎(chǔ).

2.3 與企業(yè)共建實訓環(huán)境

為了滿足教學和科研的需求，我們與企業(yè)技術(shù)人員一起討論實訓室方案、設備的選擇，共同建設了實訓室，購進了神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司的堡壘服務器、思科網(wǎng)絡有限公司和星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡有限公司等網(wǎng)絡安全設備，并進行了系統(tǒng)的攻擊與防護技術(shù)實施，滿足了學生將來工作崗位與在校學習環(huán)境的一致性，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性、開放性的要求[1]31-32.

實訓環(huán)境可以完成《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》的全部實訓和教師科研的需求，為教學和科研的發(fā)展提供了載體和平臺.通過與企業(yè)的深層次合作，在人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位能力、課程體系、實訓室建設方面都得到了提升，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ).

3 教學內(nèi)容設計

3.1 確定工作領(lǐng)域

認識到加強全球網(wǎng)絡安全的緊迫性和長期性，國際電聯(lián)提出把38屆世界電信日的主體確定為“推進全球網(wǎng)絡安全”[2]84-88.網(wǎng)絡安全越來越受重視，但是培養(yǎng)什么樣的網(wǎng)絡安全人才，為學生培養(yǎng)什么樣的能力，怎么樣實現(xiàn)這樣的能力，是課程設計中最為重要的部分.通過對社會和經(jīng)濟發(fā)展的分析，通過與企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會和用人單位的討論，了解畢業(yè)生反饋信息等，確定《網(wǎng)絡安全與管理技術(shù)》課程的行動領(lǐng)域是“培養(yǎng)能夠解決各行業(yè)中實際問題的網(wǎng)絡安全管理員”.

3.2 崗位職業(yè)能力的分析

通過與企業(yè)專家的討論，并征求專業(yè)委員會專家的建議，參考企業(yè)招聘“網(wǎng)絡安全工程師”的能力要求，結(jié)合國際權(quán)威認證的培訓體系，對計算機網(wǎng)絡安全崗位的工作能力進行分析，進而確定學生的學習能力.如圖1所示[3]90-92.

圖1 崗位職業(yè)能力分析

在這些能力的培養(yǎng)中，我們更注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)能力是發(fā)展的基礎(chǔ)，方法能力是發(fā)展的保證，這些就構(gòu)成學生的關(guān)鍵能力.

3.3 確定學習領(lǐng)域

確定學習領(lǐng)域的指導思想主要有：

1) 從崗位能力要求出發(fā)，決定學習領(lǐng)域內(nèi)容.通過教學活動，使學生獲得工作過程中所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

2) 基于工作過程選取教學內(nèi)容.在網(wǎng)絡安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點.在工作中，只有了解攻擊的原理、方法，才能更好地防范.因此，首先安排一些黑客攻擊方法的內(nèi)容，然后安排安全防護方面的知識.操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡應用的一個平臺，第3部分安排操作系統(tǒng)安全機制和安全配置，完成了前3個部分的內(nèi)容，最后是網(wǎng)絡安全工程實現(xiàn)，完成一個完整的工作過程.

3) 建立與真實工作環(huán)境一致的教學情境.確立校園網(wǎng)和實訓室為工作平臺，再根據(jù)不同能力的需求，設置教學情境.

4) 教學內(nèi)容的選取遵循“采用新技術(shù)”的指導思想，根據(jù)學習領(lǐng)域更新快的特點，保證教學平臺和教學內(nèi)容，都要與行業(yè)的最新技術(shù)接軌.

5) 教學內(nèi)容的選取要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生提供自主學習的平臺和資料，鼓勵有能力的學生考取安全工程師認證.

基于這樣的指導思想，按照實際工作過程，確定學習領(lǐng)域的內(nèi)容，突出實際操作，強調(diào)實際工作過程，注重培養(yǎng)學生的能力，為學生設計好學習與工作一致的學習情境，以真實的校園網(wǎng)和實訓室為背景，按照“攻擊、防護、系統(tǒng)和管理”的順序設計學習情境.攻擊、防護的學習情境的設計如圖2所示.

圖2 學習情境的設計

4 結(jié)論

本課程開發(fā)依據(jù)職業(yè)技能大賽經(jīng)驗，以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡技術(shù)實訓室為平臺，進行完整工作過程設計，設計了攻擊、防護、系統(tǒng)和管理4個學習情境，做到了學習過程和工作過程的一致性，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)“教、學、做”一體.每個學習情境以任務驅(qū)動方式進行實施[4]101-102.通過本課程的研究，培養(yǎng)掌握最前沿高級信息安全的實用技能型人才，突出網(wǎng)絡信息安全事件處置能力的培養(yǎng)，加強網(wǎng)絡安全技術(shù)應用與管理能力、信息安全事件處置能力.通過該課程的開發(fā)建設，學生通過課程的“教、學、做”合一的訓練，逐步完成從基本技能培養(yǎng)→崗位能力建立→崗位能力提升及強化3個層次職業(yè)能力的3次提升.

[1] 趙丹丹，張娓娓. 基于網(wǎng)絡中斷設備信息安全的研究策略[J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(5).

[2] 陳 斌. 以學科競賽為引領(lǐng)的信息安全能力培養(yǎng)[J].計算機教育,2013(1).

[3] 何曉霞，項旭貞.信息安全公共實訓室建設研究[J].信息網(wǎng)絡安全,2012(7).

[4] 朱 軍，許其清. 依托學科競賽促進應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備, 2012(9).