劉進(jìn)靜

【摘 要】全國六千多萬留守兒童的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。良好的家庭文化氛圍和讀書環(huán)境的缺失，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校圖書館的不對學(xué)生開放，村鎮(zhèn)公共文化服務(wù)體系的空白，讓留守兒童離閱讀很遠(yuǎn)。留守兒童已經(jīng)是一個社會化的問題，我們應(yīng)該從社會、學(xué)校和家庭各個方面入手，讓留守兒童有條件從閱讀轉(zhuǎn)變到悅讀，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓留守兒童的精神不留守。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；圖書閱讀現(xiàn)狀；家庭閱讀環(huán)境；學(xué)校閱讀條件；社會閱讀可能性；建議

生活在城市中的青少年，可以通過學(xué)校圖書館、公共圖書館借閱圖書，會在老師的指導(dǎo)下或者家長的陪同到書店自購圖書，這些青少年的閱讀涉獵面很廣，語言、文學(xué)、文化、教育、歷史、科普，只要他們感興趣，總有辦法滿足自己的閱讀需求，而讀書也成為這些少年兒童不可缺少的生活內(nèi)容之一。

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。他們與城市青少年生活在同一片藍(lán)天下，然而從閱讀啟蒙到閱讀指導(dǎo)再到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不同的閱讀層次體現(xiàn)著同樣的現(xiàn)實(shí)狀況，讓人堪憂。

1.留守兒童家庭閱讀的環(huán)境分析

根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住，有205.7萬的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。

這些年邁的祖父母大多認(rèn)為，保證留守兒童的吃飽穿暖，健康安全是他們的主要任務(wù)。在他們的意識中孩子讀書就是上學(xué)，只要按時(shí)上學(xué)，做完功課，就是在好好讀書，根本沒有必要再買其他的課外書籍，他們甚至認(rèn)為讀那些“閑書”沒有什么好處，益智書、科普書、名著之類的更是知之甚少。對閱讀的錯誤性認(rèn)識，使家長主動給孩子買課外書的可能性很小，家庭閱讀指導(dǎo)和對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更是無從談起。

常年在外的父母，難得回家?guī)滋欤c孩子團(tuán)聚了，也只顧著拼命地用玩具、衣服、食物等來彌補(bǔ)孩子缺失的感情。有家長想起來給孩子買課外書，對他們的閱讀指導(dǎo)也是后繼無力。

因而，這些孩子們回家后不是和小朋友一起瘋跑打鬧，就是跟著家長看電視，更有大一些的孩子流連于網(wǎng)吧，找快樂、尋開心。

2.留守兒童學(xué)校閱讀的條件

全國義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(xué)（6-11歲）和初中（12-14歲）學(xué)齡階段兒童規(guī)模分別為1953萬和995萬，農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育。

然而，農(nóng)村學(xué)校圖書館的情況也不容樂觀，據(jù)調(diào)查現(xiàn)如今很多農(nóng)村學(xué)校都設(shè)立了圖書室，但由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)、師資力量缺乏，圖書的來源渠道少，使得學(xué)校圖書室的圖書數(shù)量少、質(zhì)量差、內(nèi)容陳舊，甚至根本不對學(xué)生開放。即使擁有幾千冊的圖書，學(xué)校也如獲至寶，等它們?nèi)胧疑霞埽幪柕怯浐?，接下來的任?wù)便是束之高閣，等待檢查。因?yàn)殚_放圖書室會面臨很多問題，書會損壞、會缺失，書少了、舊了，領(lǐng)導(dǎo)來檢查了怎么辦？而圖書的管理、借、還、修補(bǔ)又要花費(fèi)多少時(shí)間和人力？因而，面對諸多的未知、恐懼加上多一事不如少一事的想法，很多學(xué)校就采取了“謝絕入內(nèi)”的做法。

就是這樣，留守兒童閱讀求知的大門被學(xué)校圖書室門外的一把鎖，鎖了個結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，他們則被擋在了荒涼、茫然的天地里。

3.留守兒童社會閱讀的可能性

留守兒童的社會閱讀途徑只有村圖書室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站圖書室。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2005年，全國已建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站機(jī)構(gòu)34593個，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的97%，但在實(shí)際上，全國還有26712個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有文化站設(shè)施或站舍面積在50平方米以下。而且現(xiàn)有文化站站舍大部分建于上世紀(jì)七、八十年代，站舍破舊落后，設(shè)備嚴(yán)重缺乏，在設(shè)有圖書室的文化站里，圖書也基本上是農(nóng)技、農(nóng)經(jīng)、生活等成人書籍，而大部分圖書室因經(jīng)費(fèi)不足，無專人管理而不對公眾開放、形同虛設(shè)。村級圖書室更是濫竽充數(shù)。社會專門提供給留守兒童的閱讀服務(wù)目前仍是一片空白。

4.改變留守兒童閱讀現(xiàn)狀的建議

改變留守兒童的閱讀現(xiàn)狀，充實(shí)他們的業(yè)余生活，首先需要國家相關(guān)職能部門的積極引導(dǎo)和扶持，一要多渠道、多方式、多角度做好留守兒童閱讀推廣和宣傳；二要建立完善、專業(yè)、行之有效的社會體制；三要建立專項(xiàng)扶持資金，確保資金運(yùn)用切實(shí)、到位。

其次，需要社會公共文化服務(wù)部門和教育系統(tǒng)的正面干預(yù)，第一，切實(shí)發(fā)揮村鎮(zhèn)學(xué)校圖書館的作用，要“進(jìn)得去”，也要“走出來”，“進(jìn)得去”是指學(xué)校圖書館必須對全校教職工開放，設(shè)專人管理，保證留守兒童在校期間的閱讀需求。“走出來”是指要加強(qiáng)館際合作，這樣既能避免資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)現(xiàn)象，還能保證在館圖書的常換?！靶隆?；第二，建立并完善以公共圖書館為核心、以村圖書室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站圖書室為陣地的留守兒童閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，通過舉辦多種多樣的讀書活動，挖掘留守兒童的讀書興趣，并著重加強(qiáng)留守兒童的閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)。

最后，留守兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要各個家庭細(xì)胞的積極響應(yīng)，當(dāng)然這也離不開社會宣傳和老師教育。

留守兒童問題是一個突出的社會問題，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。而閱讀最大的好處不是獲知，而是能讓人擁有誠實(shí)舍棄虛偽，擁有充實(shí)舍棄空虛，擁有踏實(shí)舍棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦和黃昏。童年的閱讀會影響一生，它改變的不是一個人，而是一個民族、一個國家、一個社會。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。六千萬留守兒童，同為祖國的花朵，一樣是國家的未來，他們的心靈更需要潤澤，求知之路也更曲折。關(guān)愛留守兒童，推進(jìn)書香共享，讓留守兒童的精神不留守，是整個社會的責(zé)任，是每一個家庭的責(zé)任。 [科]

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