袁芳

AutoCAD 是當(dāng)今世界上最為流行的計算機(jī)繪圖軟件包，其二維繪圖功能相當(dāng)強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑和服裝設(shè)計等領(lǐng)域。由于AutoCAD 軟件的通用性較強(qiáng)，軟件功能齊全，故能熟練掌握其操作技能的人才也頗受用人單位的青睞。因此AutoCAD軟件在工科類教育中也被列為選修甚至必修科目。

AutoCAD是一門實踐性很強(qiáng)的課程，筆者從事該課程的教學(xué)多年， 深深體會到教學(xué)中僅對AutoCAD各個命令的使用方法進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，摸索出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正掌握AutoCAD的精髓。隨著學(xué)生繪制圖形數(shù)量的增加，利用AutoCAD完成工程設(shè)計就會越來越熟練，學(xué)生的應(yīng)用水平也就自然提高了。

當(dāng)前，中專學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，機(jī)械制圖課程學(xué)得也不是很扎實，部分學(xué)生的計算機(jī)操作也不是很熟練，因此要讓這樣的學(xué)生學(xué)好AutoCAD應(yīng)用軟件并不是容易的事情。

我們在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出了一些比較實用的實例教學(xué)法，取得了比較好的教學(xué)成果。

培養(yǎng)電儀機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD應(yīng)用軟件的關(guān)鍵在于讓他們熟練掌握各個AutoCAD命令的使用。AutoCAD軟件的命令非常之多（有數(shù)千個命令），而且每個命令的用法又多種多樣，例如畫圓命令就有圓心半徑、圓心直徑、兩點畫圓、三點畫圓、相切相切半徑、相切相切相切等多種使用方法，所以要讓每個學(xué)生熟練掌握AutoCAD 的使用并不是一件容易的事。與其他計算機(jī)類課程一樣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，一般是按照教材的順序和案例給學(xué)生進(jìn)行上課，教師在講臺或教師機(jī)器上仔細(xì)給學(xué)生逐步講解AutoCAD的某幾個命令， 然后要求學(xué)生在個人的學(xué)生機(jī)器上就剛講解的命令進(jìn)行簡單練習(xí)。教師等每一個章節(jié)的內(nèi)容講完后，再就本章節(jié)的內(nèi)容演練幾個復(fù)雜一點的綜合練習(xí)，這樣就算完成了一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以上這種教學(xué)方法使得AutoCAD的命令講解與練習(xí)只能是獨(dú)立進(jìn)行，教與學(xué)也是分開的。在進(jìn)行單個命令的講解過程中，學(xué)生在當(dāng)時能聽懂某幾個命令的用法，但在實際應(yīng)用中，卻不會綜合運(yùn)用前面所學(xué)過的命令來完成手中的繪圖工作。有些學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課程的命令，卻又忘記了前面學(xué)過的命令。因此在這種教學(xué)過程中，不管學(xué)生是否認(rèn)真聽課，教學(xué)效果都不會很理想。

為此，我們打破了常規(guī)的按照教材按部就班的教學(xué)方法，而是對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，根據(jù)圖形實例將教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊。

模塊一：AutoCAD基礎(chǔ)知識，包括界面、圖形文件的管理、繪圖環(huán)境的配置、命令的輸入方法、樣板圖形的創(chuàng)立、AutoCAD坐標(biāo)。

模塊二：圖形繪制。

模塊三：塊及外部參照。

模塊四：文字及標(biāo)注。

模塊五：圖形輸出。

講課及練習(xí)的重點在模塊二。對模塊二再進(jìn)一步分解，其分解原則是繪制實例時應(yīng)用到的命令。為此應(yīng)制作實例圖集。

實例教學(xué)法的優(yōu)點相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行所謂的“模仿”性學(xué)習(xí)即實例教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD 應(yīng)用軟件的操作技能的初級階段，在教師相對簡單的圖例講解的引導(dǎo)下，逐級由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)本門課程。教師在講解時，每個實例都要進(jìn)行仔細(xì)挑選，以覆蓋所要講解的命令為原則，而且其難度不能太大。由于此種教學(xué)方法是學(xué)生在課堂上直接參與，每個教學(xué)單元都通過一個可以操作出結(jié)果的實例來學(xué)習(xí)相應(yīng)的命令，教與學(xué)進(jìn)行了很好的互動，并且使學(xué)生在完成作品的基礎(chǔ)上體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因而基本命令的使用方法學(xué)生都會掌握得比較牢固。例如筆者講解完“雪花”的畫法后時，學(xué)生不但掌握了如何繪制雪花圖案，而且相關(guān)的陣列、修剪、旋轉(zhuǎn)、偏移命令的使用方法也掌握了。這比傳統(tǒng)教學(xué)方法中獨(dú)立講解AutoCAD命令的教學(xué)方法要好得多，教學(xué)效果自然也強(qiáng)很多。當(dāng)然只要教師講解的實例比較精確并具有代表性，學(xué)生在模仿性學(xué)習(xí)過程中就比較高效。這不但使學(xué)生能打好這門課的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生從枯燥的單個命令學(xué)習(xí)中解脫出來，有更多的時間和精力去練習(xí)體會AutoCAD 命令的奧妙，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精選實例教學(xué)內(nèi)容對于中專學(xué)生來講，要在短短的幾十個學(xué)時內(nèi)把AutoCAD 學(xué)得很精、很全面是不太可能的事，這是因為AutoCAD 是一個比較龐大和復(fù)雜的軟件。讓高職類學(xué)生學(xué)習(xí)其中的哪些內(nèi)容，是教師首先要考慮的問題。因為實例教學(xué)法是圍繞實例來進(jìn)行的，所以教師和學(xué)生需每人一本習(xí)題集。習(xí)題集可以是制圖課程學(xué)習(xí)過的制圖習(xí)題集或自選一本新的習(xí)題集，但任課教師應(yīng)事先把習(xí)題集圖編制好。教師親自編制習(xí)題集可以很好地按照本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和方向進(jìn)行編制，因而更具實用性。編制習(xí)題集時應(yīng)注意以下幾點：第一，要按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行精心選圖，盡量使每個教學(xué)知識點都能在圖中反映出來；第二，所選擇的圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度；第三，圖的數(shù)量不能過多或過少；第四，穿插講解理論知識 雖然實例教學(xué)法主要以教師進(jìn)行實例操作為主，但并不是說只要講解操作不講理論。

由于AutoCAD所涉及的理論知識比較多，并且很多命令都要用到這些理論知識，如果不把這些理論知識點講解透徹，其后的實例講解效果肯定不會很理想。因此，我們認(rèn)為應(yīng)先在普通教室將下節(jié)實例課所要涉及的理論知識講透徹，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，具體的實例操作。例如在講三維作圖的實例課程前，先將“視點”、“世界坐標(biāo)系”、“用戶坐標(biāo)系”等概念講解明白。

歸納總結(jié)學(xué)生問題在實例教學(xué)過程中，布置學(xué)生完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。因為練習(xí)不僅可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)當(dāng)堂課程的知識點，也是教師檢驗自己講課效果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的重要手段。在學(xué)生練習(xí)時，教師不要只坐在教師機(jī)前等學(xué)生前來問問題，而是要積極主動地在學(xué)生中間巡查，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的誤操作或問題，并及時糾正和解答。當(dāng)然對一些比較有代表性的問題，教師最好進(jìn)行統(tǒng)一講解，并對這些容易犯的共性錯誤，要求學(xué)生認(rèn)真作好筆記。

我們認(rèn)為最好的辦法就是教師及時地將學(xué)生練習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出問題的根本原因，并安排適當(dāng)學(xué)時對這些問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白問題的根源和解決辦法。當(dāng)然也可以鼓勵學(xué)生對同一問題使用不同的解決辦法，讓學(xué)生從更深層次上找到問題的根源和解決辦法。結(jié)論在職業(yè)院校中，AutoCAD 是一門實踐性很強(qiáng)的課程，很多專業(yè)都作為一門實訓(xùn)課程來開設(shè)。在實施實例教學(xué)法的過程中，教師不應(yīng)簡單地教會學(xué)生畫幾個圖形而已，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)的能力（如如何查詢幫助文件等），使學(xué)生能獨(dú)立分析問題和解決問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，才能體現(xiàn)在職業(yè)教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。 [科]

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