楊方

（遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，貴州遵義563002）

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

楊方

（遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，貴州遵義563002）

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是實(shí)踐新課程改革的重要途徑。在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，還能提高教師的教學(xué)能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要解決好“合理地討論問(wèn)題”、“科學(xué)合理地分組”、“完善合作學(xué)習(xí)規(guī)則”、“安排好教學(xué)時(shí)間”等問(wèn)題。

中學(xué)物理；合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)精神；溝通協(xié)作能力

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要要時(shí)期，更是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。中學(xué)物理是一門貼近我們的生活和自然的課程，對(duì)學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很大作用。中學(xué)物理教學(xué)不僅要注重科學(xué)知識(shí)的講解和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。這就要求教師應(yīng)采取更為科學(xué)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是實(shí)踐新課程改革的重要途徑之一。新課改的教育理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做知識(shí)的主人，發(fā)揮主體作用。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中改變以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，采用合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是給各成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或通過(guò)共同探討，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種形式。合作學(xué)習(xí)要具備五個(gè)要素：（一）小組成員形成積極的相互依賴關(guān)系，小組成員都要積極參與，通過(guò)分工與合作，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（二）面對(duì)面的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家要溝通、協(xié)調(diào)；（三）個(gè)體責(zé)任，要給每個(gè)成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作的目的；（四）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和同學(xué)交流、溝通與協(xié)調(diào)的能力，這是合作學(xué)習(xí)最好的地方；（五）小組自評(píng)，學(xué)生之間相互交流討論，梳理學(xué)習(xí)成果，評(píng)估哪些行為是好的，有益于小組，要保持；哪些行為是壞的，無(wú)益于小組，必須改正；還有哪些行為能夠改進(jìn)，使之更好，形成完善的結(jié)論。在中學(xué)物理教學(xué)中采取講解和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的溝通與協(xié)調(diào)能力，也激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)效果顯著。

由于每班學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力存在差別。在這種情況下，不能只注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，使成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)也得到提高。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生合理分組，每個(gè)小組應(yīng)包括成績(jī)上、中、下三個(gè)等次的學(xué)生。各成員之間應(yīng)相互促進(jìn)，優(yōu)等生引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)差的同學(xué)找出自己存在的問(wèn)題。

二、教學(xué)實(shí)例

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，曲線運(yùn)動(dòng)是人民教育出版社出版的《物理》第一冊(cè)第五章曲線運(yùn)動(dòng)中第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括：曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件。本節(jié)課將介紹解決曲線運(yùn)動(dòng)的方法，對(duì)后面的平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)起決定作用。首先讓學(xué)生自習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)，然后把學(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生在小組中充分討論自己對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，小組再總結(jié)。請(qǐng)幾個(gè)討論效果好的小組來(lái)給全班同學(xué)講解小組交流討論的結(jié)論，老師把相關(guān)信息書寫下來(lái)。分組討論中采用了“思考―交流―分享”方法，提高了學(xué)生的參與度，通過(guò)分組討論，老師清楚了大家關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)有知識(shí)水平。接下來(lái)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給大家講解物體運(yùn)動(dòng)分為直線和曲線兩種運(yùn)動(dòng)形式，幫助學(xué)生把直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的概念理解清楚，再提出以下四個(gè)問(wèn)題：1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)，即運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的。2.曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向是怎樣的。3.曲線運(yùn)動(dòng)是勻速還是變速運(yùn)動(dòng)。4.根據(jù)牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的力學(xué)條件。根據(jù)情況給小組中每位同學(xué)分配前述四問(wèn)題中的一個(gè)問(wèn)題，等學(xué)生們都獨(dú)立思考得差不多后，讓每個(gè)同學(xué)都和其他小組思考相同問(wèn)題的學(xué)生交流討論，相互學(xué)習(xí)。這樣又把研究同一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)形成一個(gè)“專家組”，當(dāng)全部學(xué)生把自己負(fù)責(zé)的問(wèn)題理解清楚后，就回到各自原來(lái)的小組，接著在原小組中各自交流自己思考的問(wèn)題情況，最后讓大家把交流學(xué)習(xí)的情況以作業(yè)形式交上來(lái)，梳理匯總后就能了解所有學(xué)生的掌握程度。再向大家講解每一個(gè)問(wèn)題。最后給同學(xué)們總結(jié)出四個(gè)問(wèn)題的正確答案：l.運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)；2.曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的一點(diǎn)的切線上；3.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；4.當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更激發(fā)了學(xué)生深層次思考問(wèn)題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感教育具有積極作用

情感因素在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中具有重要作用。中學(xué)物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求較高，要對(duì)概念、定律、定理、公式進(jìn)行掌握，最后達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。教師和教材只是外因，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素才是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，情感因素又尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)如下：

1.減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感

在以往的教學(xué)中，學(xué)生在回答教師問(wèn)題時(shí)，往往因?yàn)闆](méi)有掌握好相關(guān)知識(shí)而產(chǎn)生緊張的心理，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的焦慮感能得到很大程度的緩解。同學(xué)之間通過(guò)交流討論，大家都經(jīng)過(guò)了充分思考，發(fā)表各自的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)是在不斷認(rèn)知和完善的過(guò)程中進(jìn)行的，不必?fù)?dān)心回答出錯(cuò)，大大減少了焦慮感。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力

在小組合作學(xué)習(xí)中要完成好任務(wù)，必須要進(jìn)行交流。小組成員能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這就促使小組成員間建立了一種親密關(guān)系。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到很好的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，取得很好的教學(xué)效果。小組進(jìn)行討論前，每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真思考和查閱相關(guān)資料。討論時(shí)，小組成員需要轉(zhuǎn)換角色，迫使大家都要提高自己的知識(shí)水平，才能有效進(jìn)行交流討論。自然就培養(yǎng)了大家的溝通協(xié)作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、合作學(xué)習(xí)存在的不足

小組合作性學(xué)習(xí)并不是十全十美的，也存在一些不足。第一，分組不合理，通常是以學(xué)生自由組合的方式來(lái)分組，這種方法不能使組員合理搭配，沒(méi)有把不同層次的學(xué)生分在一組相互交流;第二，沒(méi)有完善的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生討論時(shí)場(chǎng)面很熱烈，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是“假熱鬧”，通過(guò)分析得知，主要是沒(méi)有完善的合作學(xué)習(xí)規(guī)則;第三，內(nèi)容多課時(shí)少，采用合作學(xué)習(xí)盡管效果好，但是占用時(shí)間多，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。這些問(wèn)題還需要完善和解決。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，多角度、多層次、多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。

[1]周小山，嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002.20-25.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001. 50-52．

[3]羅元輝.淺析具體和抽象相統(tǒng)一的原則在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2010,(2)：207-208.

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(責(zé)任編輯：徐國(guó)紅)

On the Application of Collaborative Learning to Physical Teaching in High School

YANG Fang
(School of Physics and Mechanical&Electrical Engineering,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

The teaching mode of group collaborative learning is an important means to reforming the new curriculum.Applying of collaborative learning to physical teaching in high school can not only improve students’academic achievements,but can arouse and improve students’learning initiative,can make classroom teaching lively,can train students’ability of applying knowledge,can further students’cooperative ability and teamwork spirit and can enhance teachers’teaching ability.And we should resolve such problems in the group collaborative learning as“reasonable discussion”,“scientific and reasonable grouping”,“perfecting the principles of collaborative learning”and“arranging the teaching time”.

physics in high school;collaborative learning;teamwork;communicative and coordinate ability

G622.0

C

1009-3583（2014）-0114-03

2014-03-09

貴州省物理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（黔學(xué)位辦［2013］18號(hào)）；遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（12ZYJ008）；遵義師范學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目(11-28)

楊 方，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院副教授，碩士，主要從事應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)與研究。