◆任淑莉

作者：任淑莉，秦皇島市第四中學(xué)（066000）。

隨著教學(xué)改革的深入和計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體輔助教學(xué)已漸漸走進初中語文課堂，這也必將對傳統(tǒng)的教育模式包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系等都產(chǎn)生巨大的影響。尤其對于初中語文來說，以往的教學(xué)模式是“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”，而現(xiàn)代的教學(xué)模式將是在計算機多媒體輔助下集“圖、文、聲、像、影”為一體的教學(xué)模式。利用計算機多媒體優(yōu)化輔助課件的制作，能還原語文學(xué)習(xí)中的人性之美，使其趣味性得到開拓，構(gòu)建語文教學(xué)活動的創(chuàng)新思維。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作為一名語文教師，要遵循新教育理念的指導(dǎo)，深入鉆研教材，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計富有趣味的教學(xué)情境。借助計算機技術(shù)以課件或幻燈片等形式優(yōu)化教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。用課件這種形式刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，筆者運用計算機課件，先顯示出紫藤蘿花唯美的畫面，并配以輕音樂，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，筆者又用動畫變化的形式喚起學(xué)生對紫藤蘿花美感的體驗，品味美的意蘊。學(xué)生在品味文章遣詞造句之精、紫藤蘿瀑布之美時，說出自己的見解，與老師、同學(xué)展開交流爭論，課堂氣氛達到高潮。這時帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讀出來抑揚頓挫、有聲有色，使語言得到積累，達到教學(xué)優(yōu)化的效果。

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動中往往伴隨著積極愉快的情緒，當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。充分利用計算機技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)造性思維。正確運用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而大大增強教學(xué)效果。

如教學(xué)《濟南的冬天》一課時，由于所處的地點不同，單憑單純的想象對于學(xué)生來說還是有些抽象。教師也想把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際以便于學(xué)生理解，可是對于學(xué)生來說，腦海中冬天是：呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割；白雪皚皚，天寒地凍；樹木蕭蕭，街道蕭條……這時教師就可以將濟南溫暖的冬天的畫面運用計算機課件創(chuàng)設(shè)出并呈現(xiàn)在學(xué)生面前。濟南的冬天氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫……把課本上的知識運用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)出鮮活的、栩栩如生的畫面，讓簡單刻板的教學(xué)變成富有生趣的，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和期待感，會加強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、動機，學(xué)習(xí)的自主性也會受到鼓勵，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2 激勵質(zhì)疑，啟迪思維

語文教學(xué)實踐表明，提高教學(xué)效率的因素之一就是能提出有啟發(fā)性的問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是教師一言堂，課堂氣氛往往顯得沉悶，整個教學(xué)過程缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。現(xiàn)代教學(xué)要求優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以提出啟發(fā)學(xué)生的問題，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用計算機多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，活躍思維，增強課堂教學(xué)效果。

如教《故鄉(xiāng)》一課，教師用幻燈片將課文背景展示給學(xué)生，然后將問題提出：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化？學(xué)生邊讀邊思考，教師加以引導(dǎo)，這樣就能引出全文的主題所在。教師以課件形式生動有趣地設(shè)疑質(zhì)問，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

在課堂上，有的學(xué)生“插嘴”、爭辯、提問，教師往往認為學(xué)生破壞課堂紀律，擾亂正常的教學(xué)秩序，一般情況下會加以斥責(zé)，學(xué)生的自尊心和自信心被打擊，因而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。而現(xiàn)代教學(xué)要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，允許鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要贊揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)。在計算機多媒體的輔助教學(xué)手段下，教師對學(xué)生質(zhì)疑的問題可以更加形象地加以展示解答，更能提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時，大部分學(xué)生會提問：“老師，課文中介紹的跳魚兒真有趣，可是我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”在現(xiàn)實生活中這種跳魚確實很少見，所以學(xué)生理解上有難度。教師在學(xué)生質(zhì)疑過程中，利用課件展示跳魚的圖片、特點、習(xí)性等，動畫演示跳魚的各種形態(tài)，學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性得到激勵，在課堂上敢于發(fā)言，這樣就容易獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。

3 探索創(chuàng)新，培養(yǎng)思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生就是被動地去接受知識，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說，思維受到束縛，一些學(xué)生因此學(xué)習(xí)成績上不去，缺乏自信。這樣惡性循環(huán)，課堂效率就會越來越低。其實他們并不是笨，并不是什么都比不上別人，只不過這種學(xué)習(xí)模式無法調(diào)動他們的積極性。只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會表現(xiàn)出來，創(chuàng)新思維就能被激發(fā)。利用計算機技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去探索創(chuàng)新。

如何其芳的《秋天》，學(xué)生對詩里的語句不好理解，教師將詩中的美景、意境以課件動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親自領(lǐng)略田園中的秋天、江上的秋天以及作者想象中秋天，猶如置身一幅水墨畫，陶醉于美景，流于情感的閱讀，對詩就能深入理解了。

借用計算機多媒體手段教學(xué)，勝過教師千言萬語的空洞說明，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)代的語文教學(xué)不再是單一模式的教授，而是要讓學(xué)習(xí)變得多樣化，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的擴展思維，讓學(xué)習(xí)變成舉一反三的學(xué)習(xí)，以點帶面，得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)就是要促使學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)活動中，利用計算機技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)課本的信息來源并擴展到課外相關(guān)的知識范圍，讓學(xué)生展開聯(lián)想，也能擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生靈活多樣地去接受知識，加深理解，強化記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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