◆張生 馬秀峰

作者：張生，二級教師，鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué)；馬秀峰，二級教師，鄒城市田黃鎮(zhèn)西羅小學(xué)（273506）。

對幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量具體重要的實際意義。

1 交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的作用和原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程中，利用交互工具不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，同時能促使學(xué)生主動參與到不同種類的教學(xué)過程中去。由于學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，將交互工具貫穿于整個教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方式積極主動探究問題，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

為了確保教學(xué)成效，需要教師在實施探究性學(xué)習(xí)過程中合理利用交互工具。首先要遵循目標(biāo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次要遵循有效性原則，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，通過設(shè)置趣味性問題激發(fā)學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家長對于孩子的教育問題越來越重視。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、拓展思維有著重要的作用。除此之外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用交互工具，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)力有重要作用。本文對基于交互工具的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行詳細(xì)研究，生學(xué)習(xí)興趣，主動探究和思考問題，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的；最后，還要遵循過程性原則，根據(jù)學(xué)生實際情況，留給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)的過程中，參與問題的整個分析和解決過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2 交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)開展中應(yīng)注意的問題

合理處理好交互工具適用性與學(xué)生信息素養(yǎng)之間的問題 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的問題都適用利用交互工具來解決。如果是信息技術(shù)的數(shù)學(xué)，利用交互工具來開展探究性學(xué)習(xí)，就需要教師綜合考慮數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生信息素養(yǎng)是否具有契合度，以及教材內(nèi)容和交互工具之間的契合度。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇利用交互工具才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實踐能力。利用交互工具的基礎(chǔ)就是要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，同時還要有助于學(xué)生信息技術(shù)的進(jìn)步。這就要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有效結(jié)合交互工具，確保整個小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程得到順利開展。

合理處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用交互工具培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力。如果學(xué)生剛遇到問題，教師就幫助學(xué)生解決，久而久之便會使學(xué)生失去自主解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；如果學(xué)生遇到問題，教師沒有及時解決，時間一長，同樣使交互工具的效果和實際效果相背離。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，要掌握適當(dāng)?shù)臅r機，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。首先，教師在備課過程中要合理設(shè)計好探究的進(jìn)度；其次，要考慮學(xué)生探究問題所需要的時間；再次，要考慮在利用交互工具實施探究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點問題，何時指導(dǎo)學(xué)生解決問題；最后，要考慮何時適宜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流或者合作探討，何時提供相應(yīng)的背景資料等。只有合理處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能充分利用交互工具，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

合理處理好面向全體和個別關(guān)注學(xué)生的問題 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，合理利用交互工具要正確處理好學(xué)生之間的差異。比如，不少優(yōu)秀的學(xué)生能夠積極主動參與到整個探究性學(xué)習(xí)過程中，但是還有部分學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，參與探究學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至不能和教學(xué)課程同步，還會做一些和探究學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。針對這種情況，教師應(yīng)正確處理好全體學(xué)生和個別學(xué)生之間的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)接受能力比較差的學(xué)生，應(yīng)多給予一定鼓勵和關(guān)注，積極指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。同時要逐步利用交互工具指導(dǎo)學(xué)生完成簡單的問題，并逐步將問題的難度系數(shù)提高，進(jìn)而順利完成整個探究學(xué)習(xí)過程。

3 交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的開展策略

創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多提問學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多方面思考問題，自主探索問題的答案。小學(xué)生只有通過討論或獨立尋找問題的答案，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。另外，采用靈活的授課方式，充分利用交互工具，將問題設(shè)置到話題之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為情境教學(xué)中的主角，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力得到有效提高。

比如，小紅左手中有3個棗，右手中有5個棗，如何讓小紅手中的棗一樣多？當(dāng)小紅不知道時嗎，應(yīng)如何幫助她？在講解多個問題時，教師可以應(yīng)用交互工具設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)而解決問題。

不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，增強數(shù)學(xué)思維 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而將實際的問題轉(zhuǎn)化為抽象概念，進(jìn)而實現(xiàn)探究問題、解決實際問題。因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能夠有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過自主探討、合作學(xué)習(xí)以及模型的構(gòu)建三方面內(nèi)容得以實現(xiàn)。由于小學(xué)生思維比較活躍，但智力還未得到完全發(fā)育，這就需要在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從多角度分析問題，進(jìn)而找到解決問題的方法，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生理解知識的能力。

利用交互工具，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)移 小學(xué)數(shù)學(xué)主要是為學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主?；诖?，這就要求學(xué)生能夠掌握簡單的數(shù)學(xué)算法。所以，教師在開展小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分利用交互工具引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，從一個數(shù)學(xué)問題可以聯(lián)想到另一個問題，同時在解決一個問題的時候，要能夠掌握這類問題的解決方法，從而舉一反三，解決另外類型的問題，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理利用交互工具，并將其充分應(yīng)用到整個探究學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地探索問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用交互工具，開展探究式教學(xué)活動，有效強化知識結(jié)構(gòu)體系，突破重點和難點，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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