◆安麗娜

作者：安麗娜，肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué)（734400）。

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日趨完善。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動(dòng)、形象、直觀、新穎的特征來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用信息技術(shù)來(lái)展示，也不是什么教學(xué)內(nèi)容用了信息技術(shù)就有更好的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的掌握，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)

課前熱身或復(fù)習(xí) 利用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生呈現(xiàn)一些課本里的歌曲，學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)、直觀的課件，伴著優(yōu)美的旋律學(xué)唱這首歌，比起單純地讓學(xué)生聽(tīng)和唱來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以呈現(xiàn)一些已學(xué)單詞的相應(yīng)圖片來(lái)復(fù)習(xí)單詞，或給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境練習(xí)學(xué)過(guò)的句型。這些活動(dòng)可以舊帶新，為新知的呈現(xiàn)做好鋪墊。

新知呈現(xiàn) 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生的注意力引到要學(xué)新知的氛圍中。這個(gè)情境最好貼近生活實(shí)際，消除學(xué)生的畏懼心理，然后通過(guò)圖文并茂的圖片、動(dòng)畫(huà)、影像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

練習(xí) 這個(gè)環(huán)節(jié)教師可利用信息技術(shù)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)技能為出發(fā)點(diǎn)，展示圖片，讓學(xué)生看圖書(shū)寫(xiě)單詞；播放錄音，讓學(xué)生先感受地道的英語(yǔ)發(fā)音，再跟讀并模仿發(fā)音；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話；或提供英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能。

鞏固 可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一些與本課相關(guān)的練習(xí)題，一方面檢查學(xué)生的掌握情況，另一方面為教師節(jié)省時(shí)間，使課堂更高效。

下面是筆者把信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂整合的一個(gè)教學(xué)案例，信息技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，提高了課堂效率。該教學(xué)案例是《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元“Field Trip”A與B部分的相關(guān)內(nèi)容。

3 教學(xué)過(guò)程﹙先將全班學(xué)生分成六人一組﹚

一、興趣熱身

1.學(xué)唱歌曲Field Trip（引出課題并板書(shū)）。

歌曲內(nèi)容：

Field trips, field trips are a lot of fun. We can go outside and enjoy the sun .We can have a picnic and catch the butter flies,too. We can watch the insects to see what they do.

利用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式把歌曲展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)、直觀的課件，伴著優(yōu)美的旋律學(xué)唱這首歌，比起單純地讓學(xué)生聽(tīng)和唱來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.復(fù)習(xí)詞匯。利用信息技術(shù)很形象、生動(dòng)地向?qū)W生展示他們?cè)跇?shù)林里活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖寫(xiě)出相應(yīng)的短語(yǔ)，并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如課件展示學(xué)生捉蝴蝶的圖片“catch the butterflies”：

師：What is Mike doing?

生：Mike is catching butter flies.

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)圖文并茂的歌曲欣賞與學(xué)唱，把學(xué)生帶入一個(gè)郊游的情境當(dāng)中，讓他們精神振奮。通過(guò)看生動(dòng)的圖片來(lái)復(fù)習(xí)前一課學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)考查，也為新知的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、新知呈現(xiàn)與練習(xí)運(yùn)用

師：現(xiàn)在一些同學(xué)在樹(shù)林里，讓我們看看他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)看大屏幕。

（課件展示今天要學(xué)習(xí)的重要短語(yǔ)的相應(yīng)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生思考的范圍。在看到栩栩如生的圖片后，學(xué)生立即明白今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)短語(yǔ)。）

1.導(dǎo)入。帶讀這些短語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)動(dòng)詞原形與它們的-ing形式是怎么來(lái)的。如：having a picnic中having的原形是have，去e加-ing。

設(shè)計(jì)思路：緊接上文的問(wèn)答練習(xí)，將上文中的人物帶到樹(shù)林里（課件呈現(xiàn)學(xué)生在樹(shù)林里）的情境中，將新知的呈現(xiàn)變得貼近生活，再與英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法，易于學(xué)生接受和理解。

2.活動(dòng)：看誰(shuí)是第一。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的單詞卡片，如果你會(huì)讀，請(qǐng)快速站起來(lái)并大聲地讀出這個(gè)短語(yǔ)。

（教師出示重點(diǎn)短語(yǔ)的詞卡，學(xué)生搶讀短語(yǔ)后將卡片貼在黑板上。）

3.教師播放錄音，學(xué)生跟讀正音。

設(shè)計(jì)思路：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口這幾個(gè)器官，在活動(dòng)中提高學(xué)生的注意力。

4.游戲一：幸運(yùn)52（我問(wèn)你答）。

（課件呈現(xiàn)課本中相關(guān)人物活動(dòng)的畫(huà)面。）

師：請(qǐng)看大屏幕，What’s John doing?

生：He’s playing chess.

師：請(qǐng)幾組同學(xué)模仿問(wèn)答。

游戲二：砸單詞。每組請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前，教師利用信息技術(shù)播放某個(gè)短語(yǔ)的錄音（運(yùn)用信息技術(shù)播放短語(yǔ)錄音，更能讓學(xué)生感受到地道的英語(yǔ)發(fā)音），讓各組代表在聽(tīng)完錄音后用手中的小棒錘（課前準(zhǔn)備好的）去砸貼在黑板上的短語(yǔ)，砸錯(cuò)的出局，看誰(shuí)是最終的贏家，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗（課前準(zhǔn)備好的）。

設(shè)計(jì)思路：課堂游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，這既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。再者，小獎(jiǎng)品是一種催化劑，可以起到意想不到的效果。

5.小組合作。教師將課前準(zhǔn)備的表格發(fā)給各小組，讓每組成員合作完成，之后教師核對(duì)答案并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。

設(shè)計(jì)思路：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以學(xué)生為主體，合作探究，達(dá)到學(xué)以致用的目的；用小獎(jiǎng)品激勵(lì)各小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

6.聽(tīng)力訓(xùn)練。（利用信息技術(shù)播放聽(tīng)力材料，結(jié)束后師生以問(wèn)答的形式核對(duì)答案。）

師：Is she/ he …?

生：Yes, she/he is. No, she/he isn’t.

（教師將句子板書(shū)出來(lái)。）

設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，用一般疑問(wèn)句來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，既突破難點(diǎn)，又掌握了學(xué)生聽(tīng)的結(jié)果，還自然過(guò)渡到下面的教學(xué)內(nèi)容。

7.語(yǔ)言交際。

師：聽(tīng)，老師與吳一凡在干什么？

a.聽(tīng)有關(guān)語(yǔ)言交際部分的錄音（利用信息技術(shù)播放錄音，可讓學(xué)生感受地道的英語(yǔ)發(fā)音）。

b.角色表演。

c.齊讀對(duì)話。

d.做練習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：在聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生角色扮演，這樣讓無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了有聲的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用知識(shí)的情境。

8.口語(yǔ)表達(dá)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一篇英語(yǔ)小短文的開(kāi)頭與結(jié)尾（這樣既節(jié)省了時(shí)間，又很直觀地提示學(xué)生干什么），還有與寫(xiě)作有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充中間的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路：這是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出方式，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也降低了英語(yǔ)寫(xiě)作難度；以信息技術(shù)形式展示，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又增加了課堂容量，一舉兩得。

三、板書(shū)總結(jié)本課重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生從板書(shū)中進(jìn)一步明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

1.記憶所學(xué)的新短語(yǔ)。

2.自己編寫(xiě)故事。

設(shè)計(jì)思路：進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上課程整合的分析，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有如下認(rèn)識(shí)：

1）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

2）能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率；

3）能促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變；

4）能增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，感受地道的語(yǔ)言運(yùn)用氛圍。

綜上所述，利用信息技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是如何通過(guò)信息技術(shù)的利用提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)如果不能使學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法，而看重以技術(shù)投入形成的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等來(lái)吸引他們的注意力，是難以從本質(zhì)上改變教學(xué)效果的。所以要優(yōu)化課件內(nèi)容，根據(jù)具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、方式和時(shí)間，這還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索?！?/p>