◆苗祥鳳

作者：苗祥鳳，沂源縣職業(yè)教育中心學校（256100）。

1 中職生的特點

從目前來看，中職學生的特點為：

一是初中階段學習成績一般，不能考入普通高中，因職業(yè)學校中考時錄取分數(shù)較低，只好選擇職業(yè)學校就讀，這種情況占三分之二多；

二是學生家庭經(jīng)濟困難，父母希望孩子讀職業(yè)學校，學習一門技術，能早日參加工作，以分擔父母的經(jīng)濟負擔，這種情況占不到三分之一；

三是中職學生好動、聰明，易接受新生事物。

總體情況是大部分學生的學習基礎較低，英語基礎最為明顯，但個體差異較大，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 中職英語教學的任務和教學目標

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》指出：英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。教學目標：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

3 信息化英語教學的優(yōu)勢

信息化英語教學，就是利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文并茂、聲像一體、動靜結合的教學系統(tǒng)，以充分調動學生的多種感官參與教學過程，激發(fā)學習興趣，幫助學生在生動形象的教學情境中主動學習和掌握知識，發(fā)展能力。

據(jù)有關調查顯示，53%的中職學生對英語學習興趣不大，23%的學生對英語學習完全沒有興趣，而86%以上的學生對電腦、網(wǎng)絡游戲等很感興趣。由此可見，利用輔助教學，努力把學生對電腦的興趣遷移到英語學習上來，對于增強學生學習英語的興趣和動力和提高課堂教學效率，非常重要。在信息化教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習上的引導者，課堂是充滿快樂氛圍的課堂，因而還有利于促進學生自主學習與合作探究。

4 信息化教學的導入方式

良好的開端是成功的一半。信息化教學的導入方式，就是在課堂教學中，以《中等職業(yè)學校英語教學大綱》為指導，利用信息技術的優(yōu)勢導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，促進學生迅速進入積極的學習狀態(tài)，為教學任務的順利進行打下良好的基礎。在教學中，筆者重點從以下幾個方面進行實踐，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的自信心，效果較好。

圖片導入教材中的課文一般都配有插圖，目的是創(chuàng)設情境，或提示課文的重點和難點。在教學中可以通過信息技術，把插圖轉化為聲像結合的情境引入新課的話題，強化聽、說、讀、寫等語言技能。

如在學習“Earthquake”時，筆者在通過創(chuàng)設信息化插圖情境，激發(fā)學生興趣的基礎上，和學生進行交流。

T:Look at the picture, please. What do you think of the picture?

Ss:Terrible... Very sad … Frightened…

T:What can you see in the picture?

中東地區(qū)油氣資源豐富，戰(zhàn)略地理位置特殊，長期以來是大國博弈的重點地區(qū)。中東地區(qū)民族內外部、宗教派系間矛盾叢生，歷史淵源復雜，更加劇了地緣政治格局的復雜性。因此，油氣投資者既要識別該地區(qū)油氣資源風險，更要重點應對投資環(huán)境風險。中國石油企業(yè)要為未來可能出現(xiàn)的動蕩甚至亂局提前做好應對準備。

Ss:We can see many tall buildings, many streets, several crossing-bridges and many cars…

T:What happened to the city? Can you guess?

Ss:An earthquake!

T:Well done! In this lesson we’re going to discuss the topic, earthquake. We’ll also learn how an earthquake happens.We can’t stop earthquakes happening but we can take some actions to reduce the damage to a lower degree.

利用文中的插圖創(chuàng)設信息化情境導入新課，有利于營造愉悅的課堂氛圍，增強聽說讀寫的愿望，為下一步教學打下良好的基礎。

又如在學習“Famous People”時，筆者通過課件邊出示圖片，邊用本課的基本句型“Who is she/he? What’s she/he famous for”提問，學生很快認出圖片上的人物和他們的職業(yè)。這樣不用中文解釋，學生就能通過不同的圖片，直觀地用英語表述不同職業(yè)名稱（actress/actor/anchorperson/export/astronaut），既學得有趣，又容易記憶，從而提高了學習效率。

音樂導入根據(jù)課文內容，通過播放音樂創(chuàng)設情境，可有效地提高學生的學習興趣。例如，在學習“Beethoven”一課時，可用Beethoven 的一段樂曲導入新課，在學生先欣賞的基礎上，進一步介紹貝多芬的生平，并通過對該音樂的討論，使學生感到興趣盎然。

又如在學習“Global warming”時，筆者播放了Michael Jackson 的歌曲Heal the world，這首歌曲的大意是希望每個人獻出愛心，把地球建設成一個沒有污染、傷害和悲傷的世界。歌曲內容營造了與課文內容相吻合的氛圍，把學生的思緒帶到一個美好的世界，拉開了新課學習的序幕，一個個緊扣教學內容的問題呈現(xiàn)在學生眼前：“What do you think of global warming? What caused global warming? What can we do to protect the earth? How can we save the earth for our children?”這樣導入，不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

錄像導入利用信息技術輔助教學，可有效地把抽象的內容轉化為具體可感的形象，使深奧的內容變得簡單有趣，從而激發(fā)學生的興趣，促進學生的理解。

如在學習“Spring Festival”這一課時，把過年的歷史文化、各地過年的風俗等用錄像展示在學生面前，往往使學生沉浸在年的喜慶場面中，同時又為祖國源遠流長的節(jié)日文化而自豪，這對于引導學生了解并熱愛祖國的傳統(tǒng)文化具有重要意義。

又如在學習“Christmas”這篇課文時，可利用相關“Christmas”的視頻導入課文。伴隨著優(yōu)美的圣誕歌和生動的畫面，學生興奮不已，興趣高漲，Christmas、Santa、gift、Christmas tree 等這些與圣誕節(jié)有關的單詞很快脫口而出。這種導入方式，既能激發(fā)學習興趣，又能引導學生對課文內容進行想象，對于了解和認識中西方文化的差異具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

在學習“Literary Work”時，則可以用電影Gone with the wind的片段導入，幫助學生在電影中了解西方禮儀和文化習俗的相關知識，為以后的學習打下基礎。

競賽導入競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章，是一種行之有效的導入形式。如在學習“A Land of Diversity”時，筆者設計了如下教學活動作為導入。

Step 1：A Wonderful Land——Beijing（4 minutes）。首先播放一段北京奧運會時的宣傳短片，并提出以下問題：“What do you think of Beijing?”（引出中心詞diversity，相關詞international 等。）“Are there any special places showing its diversity?”“If your friend comes to Beijing for the first time, where will you take him to?”

Step 2：過渡環(huán)節(jié)（30 seconds）。Which country is the most famous one for its being founded by different nations of people?

Step 3：A Small Quiz about the USA（采取小組競賽形式，以圖、音、文相結合的方式呈現(xiàn)）（2.5 minutes）。Which city is the capital of the USA? Who is the first president of the USA? Which is the national anthem of the USA?

競賽導入不僅喚醒了學生大腦中原有的知識，還培養(yǎng)了學生的合作與競爭意識。按照“組內異質，組間同質”組成學習小組，小組競賽可操作性強，有助于調節(jié)課堂氣氛，學生帶著快樂和興趣走進英語課堂，提高了課堂效率。

熱點導入利用與課文相關的新聞或熱點話題導入新課，是一種很有時代氣息和生活氣息的導入法。如在學習“Theme Parks”時，筆者給學生播放了一段有關香港迪士尼樂園的視頻，同時，視頻中還提到了將在上海興建迪士尼樂園。筆者趁機提問：“What do you think of building Disneyland in Shanghai? What can you do in a theme park? What are theme parks?”學生非常關注此事，對此話題侃侃而談，學習興趣被調動起來。

總之，導入是英語課堂教學最重要的教學環(huán)節(jié)之一。信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。每一節(jié)課用什么方式方法進行導入應視具體情況而定，遵循能導出興趣、導出實效、導出主題、導出情感的原則。內容要少而精，時間不宜過長，3 ～5 分鐘為宜；呈現(xiàn)方式要多樣，節(jié)奏要明快；要與整節(jié)課渾然一體，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課做好開路先鋒，課堂教學也會收到事半功倍的效果。