國際資訊

OER資源拓展小語種應(yīng)用

ICDE官網(wǎng)8月7日報(bào)道，“語言O(shè)ER項(xiàng)目”發(fā)布了一份研究報(bào)告，結(jié)果顯示出對非常用語OER的首次研究，附錄列出22種語言資料來源的詳細(xì)信息。“語言O(shè)ER項(xiàng)目”是一項(xiàng)三年（2014-2016年）研究項(xiàng)目，旨在探索OER和非常用語言的相互關(guān)系，項(xiàng)目共由9個(gè)合作者組成，如國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會（ICDE）和“歐盟終身學(xué)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目”等。

本研究對22種語言的OER提供資源進(jìn)行研究，出于研究的需要，22種語言中大部分都可以被歸為非常用語。這22種語言分別是加泰羅尼亞語、丹麥語、荷蘭語、英語、愛沙尼亞語、芬蘭語、佛蘭德語、法語、弗里斯蘭語、德語、希臘語、匈牙利語、冰島語、意大利語、拉特加萊語、拉脫維亞語、立陶宛語、挪威語、波蘭語、羅馬尼亞語、瑞典語和威爾士語。主要的研究結(jié)論體現(xiàn)為：①非常用語OER主要涵蓋從OER資源豐富的語種到OER資源匱乏甚至沒有的語種；②總體上看，在政策層面和部級層面，國家缺乏對OER的投入；③提供教育資源的平臺應(yīng)該考慮到檢索、分享、再利用和合作等功能；④需要深入調(diào)查在線資源庫儲備教育資源的質(zhì)量，以及針對未來發(fā)展而考慮的特殊語種問題；⑤只有一半經(jīng)過調(diào)查的資源庫具有公共開放許可；⑥多語種資源庫展示出OER的國際化價(jià)值；⑦教師的參與決定了OER的可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量保證；⑧有必要反思使用或?qū)W習(xí)一種語言對于當(dāng)今市民的意義何在。

http://www.icde.org

電子學(xué)習(xí)中心大批入駐非洲

ICDE官網(wǎng)8月22日報(bào)道，非洲虛擬大學(xué) （The African Virtual University，AVU）與非洲發(fā)展銀行攜手，未來七個(gè)月內(nèi)將在非洲21個(gè)國家啟動29個(gè)開放遠(yuǎn)程與電子學(xué)習(xí)中心。這將為非洲學(xué)習(xí)者提供更多的高等教育機(jī)會。

學(xué)習(xí)中心將加強(qiáng)AVU的網(wǎng)絡(luò)，將在整個(gè)非洲鎖定27個(gè)研究機(jī)構(gòu)作為目標(biāo)。第一個(gè)中心將于2014年11月在蘇丹開放大學(xué)設(shè)立，其余的將在2015年初全部設(shè)立完成。AVU校長巴克利·迪奧羅博士將陪同政府官員一道出席中心的落成典禮，非洲發(fā)展銀行的代表和一些合作組織也將出席。這種擴(kuò)展會增強(qiáng)大學(xué)提供電子學(xué)習(xí)的能力，越來越多的大學(xué)將主流的開放、遠(yuǎn)程和電子學(xué)習(xí)融入現(xiàn)有課程，創(chuàng)立同伴社區(qū)推動電子學(xué)習(xí)方法論的原創(chuàng)性研究，同時(shí)保障了大學(xué)長期可持續(xù)的收入基數(shù)。此次列入候選名單的國家有貝寧、佛得角、剛果、加納、肯尼亞、尼日利亞、南蘇丹、坦桑尼亞等。

http://www.icde.org

ICT進(jìn)入埃及高等教育

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線7月25日報(bào)道，《非洲電子學(xué)習(xí)報(bào)告2014》以埃及高等教育為研究對象，指出教育系統(tǒng)已經(jīng)“無法自我改革”來滿足學(xué)生的期望。埃及信息技術(shù)工業(yè)發(fā)展局（ITIDA）已經(jīng)發(fā)表觀點(diǎn)回應(yīng)該報(bào)告的結(jié)論，描述了ICT部門能力建設(shè)的發(fā)展歷史，已經(jīng)能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)并輔助可持續(xù)發(fā)展。

ITIDA表示，發(fā)布各種教育倡議和項(xiàng)目，能為本科畢業(yè)生和新入職員工提供必要的技術(shù)或者管理技能包，同時(shí)埃及已為學(xué)生在鄰近國家的ICT市場中成為領(lǐng)導(dǎo)者提供了走向高級職位的方法。無論是公立還是私立，埃及的多數(shù)大學(xué)都開始實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。而且，2007年埃及政府設(shè)立了埃及電子學(xué)習(xí)大學(xué)（EELU），專門為大學(xué)提供數(shù)字學(xué)習(xí)項(xiàng)目。大學(xué)的教育項(xiàng)目于2009年10月開始實(shí)施，最初只有商務(wù)行政和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)兩個(gè)項(xiàng)目。EELU與多所大學(xué)簽署了多項(xiàng)合作協(xié)議，如艾因·夏姆斯大學(xué) （AinShams University）、 坦 塔 大 學(xué) （Tanta University），以及艾斯尤特大學(xué)（AssiutUniversity）。而且，EELU還發(fā)起和意大利、法國等歐洲大學(xué)的合作項(xiàng)目，最終促成國際商務(wù)行政碩士項(xiàng)目。

ICT技術(shù)在埃及各個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展主要體現(xiàn)在：融合ICT進(jìn)入學(xué)校課程；推動電子化政府項(xiàng)目，并確保36,926所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。另外2,000所學(xué)校已經(jīng)連接到ADSL，近7,700所私立學(xué)校安裝了電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括播放電視教育頻道的22,000臺衛(wèi)星接收器。ICT技術(shù)的引入，已經(jīng)成為埃及高等教育突破自身局限尋求發(fā)展的必然途徑。

http://www.elearning-africa.com

尋找下一代的未來思想家

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線6月19日報(bào)道，“全球彼得·德魯克論壇”提出“全球彼得·德魯克的挑戰(zhàn)”。為了紀(jì)念奧地利作家、哲學(xué)家和管理學(xué)家彼得·德魯克，該挑戰(zhàn)通過收集文章和視頻，比拼之后找到下一代的未來思想家。其核心問題為：我們是否迷失在數(shù)字奇境中？

在過去的60多年里，德魯克改變了我們的管理觀點(diǎn)，創(chuàng)造出“知識工作者”術(shù)語，影響了商業(yè)和教育界的管理學(xué)發(fā)展，被譽(yù)為“上個(gè)世紀(jì)最偉大的管理學(xué)思想家”。

此次挑戰(zhàn)的主題是：“迷失在數(shù)字奇境——在全球知識化社會中尋找一條出路”，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)和前瞻性視角，能夠激發(fā)別人的潛能。勝出者將獲得1,000歐元的現(xiàn)金獎勵，同時(shí)受邀參加2014年11月13日在維也納召開的“全球彼得·德魯克論壇”。

http://www.elearning-africa.com

冷思考下的在線教育成為大學(xué)創(chuàng)新優(yōu)先選擇

麥克拉奇新聞網(wǎng)2014年8月6日報(bào)道，加利福尼亞州立大學(xué)（CSU）的管理者和州政府官員認(rèn)為，在線教育的創(chuàng)新始終是國家大學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的優(yōu)先選擇。他們將在線教育創(chuàng)新看作CSU應(yīng)對挑戰(zhàn)的潛在解決方案：在保持學(xué)費(fèi)平穩(wěn)的同時(shí)提高畢業(yè)率。

2010年，CSU畢業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，耗時(shí)六年拿到學(xué)位的畢業(yè)率是46%。擴(kuò)大在線課程或許能解決教室空間和學(xué)生數(shù)量沖突的瓶頸問題。2013年9月，一份遞交CSU董事會的調(diào)查研究顯示，整個(gè)教育系統(tǒng)中困于空間瓶頸的課程數(shù)量達(dá)到1, 300門。

去年，CSU通過法律要求所有在線課程可以通過CourseMatch獲得。今年夏天，所有CSU的學(xué)生可以獲得由全美教授開設(shè)的710門課程。隨著越來越多的課程可以在CourseMacth上獲得，CSU大一的學(xué)生在本部就可以選修CSU洛杉磯校區(qū)教授開設(shè)的在線課程，進(jìn)而完成大學(xué)的課程要求。

http://www.centerdigitaled.com

12條在線／混合策略助力高等教育在線管理

麥克拉奇新聞網(wǎng)2014年7月9日報(bào)道，隨著大學(xué)在線混合課程的繁榮，管理者尚未做好對這些課程數(shù)量和質(zhì)量的管理準(zhǔn)備。當(dāng)天召開的“混合學(xué)習(xí)會議暨工作坊”總結(jié)出有助于大學(xué)在線教育管理的12條戰(zhàn)略。

首先，集中在線／混合教育的行政管理方面，推動混合教育的一致性和標(biāo)準(zhǔn)化。第二，成立在線／混合教育咨詢委員會，包括不同院系的教師、管理者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、學(xué)生、項(xiàng)目主任，以及來自學(xué)生支持服務(wù)中心的代表。當(dāng)然，也可以邀請商業(yè)人士加入。第三，雇用一名教學(xué)設(shè)計(jì)員，幫助教授實(shí)現(xiàn)更有效的在線／混合教學(xué)指導(dǎo)。第四，制定一個(gè)在線／混合教育政策和程序手冊。將實(shí)施在線／混合教育過程中遇到的問題，都整理成一個(gè)政策和程序手冊，以確保每個(gè)人在實(shí)施過程中有一個(gè)共同而清晰的預(yù)期。第五，編制一本在線／混合教育記事簿，并對客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。只有記錄真實(shí)的數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)才能和大學(xué)的高層管理者分享有價(jià)值的觀點(diǎn)。第六，營造教師投入氛圍。大學(xué)將在線／混合教育的教師組織起來，一起共進(jìn)午餐，一起展示教學(xué)，教師之間可以彼此分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步對自己的教學(xué)重新組織。第七，提供教師發(fā)展機(jī)會。教師們可以組織工作坊和在線教師培訓(xùn)課程來提高自己的專業(yè)能力。第八，為課程的培訓(xùn)和開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)支持。第九，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用非常態(tài)思維。第十，為在線學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)生支持服務(wù)。第十一，同等對待在線／混合教育和面授教學(xué)。第十二，確保進(jìn)行在線課程反思。

http://www.centerdigitaled.com

高等教育師生的合作開放課程教師充當(dāng)合作學(xué)習(xí)者

開放教育歐洲在線7月1日報(bào)道，針對高等教育領(lǐng)域提出“運(yùn)用你自己的設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD4L）”倡議的研究顯示，可以在高等教育中應(yīng)用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。BYOD4L是由英國教育研發(fā)者開發(fā)出來的，系通過在私人智能設(shè)備上自由運(yùn)用社交媒體而提出這個(gè)創(chuàng)意。在志愿者教師們的合作努力之下，媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)的共同利益集團(tuán)（MELSIG）主動承擔(dān)BYOD4L倡議。

BYOD4L活動在2014年1月第一次開展，由10名來自不同院系的教師志愿者合作工作5天完成。這10名志愿者有9名來自英國，1名來自澳大利亞。BYOD4L旨在幫助師生促進(jìn)理解，運(yùn)用智能設(shè)備學(xué)習(xí)和教學(xué)，也為了進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)并獲得新的發(fā)現(xiàn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)的原理大概是基于問題學(xué)習(xí)理論。針對第一次活動，主要采用了現(xiàn)象學(xué)研究方法，運(yùn)用定量調(diào)查工具表收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自所有志愿者教師。通過對結(jié)果的分享和討論，提出對教師經(jīng)驗(yàn)的深刻觀點(diǎn)，這種經(jīng)驗(yàn)或許對其他類似的開放合作學(xué)習(xí)和其他開放教育活動具有借鑒價(jià)值。

http://openeducationeuropa.eu

年智英 編譯

（本欄目由北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心、交互媒體與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室同本刊合辦）