中國教育技術(shù)裝備論壇（2014）的召開，是中國教育裝備行業(yè)的一件大事，表明中國教育裝備行業(yè)十多年來積極開展的理論與實踐研究又有了新的進展，取得了新的成果。中國教育技術(shù)裝備論壇自2002年開始，迄今已連續(xù)召開五屆。隨著教育改革的不斷深入，國家教育戰(zhàn)略的深入貫徹實施，教育裝備事業(yè)的長足發(fā)展，中國教育技術(shù)裝備論壇規(guī)模也在不斷擴大，主題不斷深化，從裝備管理工作研究到應(yīng)用實踐研究，再到教育技術(shù)、教育裝備與教育教學(xué)相互關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容涵蓋了裝備建設(shè)、配置、管理，信息化建設(shè)、實驗教學(xué)、多功能教室等多個領(lǐng)域，既有理論的深入探討，也有實踐應(yīng)用的總結(jié)與創(chuàng)新，得到了愈來愈多的裝備管理部門、科研、教育教學(xué)機構(gòu)，特別是長期在基層一線從事教育教學(xué)工作的廣大教師的高度重視和廣泛參與。

十余年來，連續(xù)五屆的中國教育技術(shù)裝備論壇構(gòu)建了一個融匯教育教學(xué)、教育裝備的理論研討園地和廣泛的實踐交流平臺，開闊了行業(yè)視野，拓展了思維，促進了實踐創(chuàng)新，對裝備隊伍建設(shè)，提高教育裝備應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了積極的影響和促進作用。

教育裝備理論研究是教育裝備科學(xué)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。理論來源于實踐，實踐的發(fā)展又不斷充實、豐富著理論研究內(nèi)容和體系，決定著理論研究的深度和廣度，反過來又積極作用于裝備實踐活動，使人們能夠更為深入、系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)探索裝備事業(yè)的自身內(nèi)部發(fā)展規(guī)律及其與外部的相互聯(lián)系、相互作用，減少盲目性，增強自覺性，推動教育裝備事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。同樣，教育裝備的理論研究也必須緊密聯(lián)系裝備工作實際，根據(jù)實踐的發(fā)展和變化，不斷豐富、充實、修正和總結(jié)，才能正確地反映實踐并指導(dǎo)實踐。就這個意義而言，教育裝備理論研究活動既是教育裝備實踐發(fā)展推動的產(chǎn)物，又是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

教育裝備是現(xiàn)代教育事業(yè)的重要組成部分，是實施教育教學(xué)活動的保障條件。教育裝備建設(shè)與應(yīng)用管理對于實現(xiàn)教育目標(biāo)、實施素質(zhì)教育、保障教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義與作用。教育理念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)內(nèi)容的更新、學(xué)習(xí)方法的多樣化，對教育裝備不斷提出新的要求；隨著教育事業(yè)的發(fā)展，近年來，教育裝備投入不斷增加，大量新技術(shù)、新裝備、新設(shè)施不斷涌現(xiàn)，以信息技術(shù)為代表的包括以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、可視化技術(shù)、生物技術(shù)、衛(wèi)星遙感遙測技術(shù)等高新技術(shù)為支撐的信息化、數(shù)字化產(chǎn)品為適應(yīng)社會發(fā)展對教育的需求，均大量進入學(xué)校，應(yīng)用于教育教學(xué)和科研；數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集、數(shù)字星球教學(xué)資源、虛擬儀器等信息化實驗教學(xué)手段功能不斷完善，性能不斷提升；校園網(wǎng)、計算機教室、多媒體教學(xué)設(shè)備、互動教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到更加廣泛應(yīng)用。上述變化深刻反映了教育裝備的形態(tài)、內(nèi)容、功能正在發(fā)生著不同以往的深刻變化，教育裝備的復(fù)合性、交叉性、專業(yè)化特征日益凸顯。新的變化、趨勢不僅對教育裝備建設(shè)、管理、教學(xué)應(yīng)用提出了新的要求，同時也是教育裝備理論與實踐研究面臨的新課題、新挑戰(zhàn)?；卮鸩⒔鉀Q好新變化帶來的新的實踐問題，把握教育裝備發(fā)展規(guī)律和趨勢，可以更好地發(fā)揮出裝備投入的巨大效益，積極促進教育事業(yè)的發(fā)展。

實踐之樹長青。教育裝備具有的突出的實踐性特征，要求教育裝備的理論研究要注重貼近實踐，深入一線，廣泛開展調(diào)查研究，注重總結(jié)實踐經(jīng)驗，推動理論研究不斷深化。要歷史地、客觀地總結(jié)過去，科學(xué)地規(guī)劃未來，遵循教育教學(xué)規(guī)律、促進轉(zhuǎn)變觀念，以期更好地指導(dǎo)實踐、發(fā)展實踐，改革創(chuàng)新，扎實地做好裝備工作，適應(yīng)教育裝備發(fā)展需要。

教育裝備的理論研究不僅是裝備戰(zhàn)線本身的任務(wù)，更需要處于應(yīng)用一線的廣大教師的積極參與。我們欣喜地看到，本屆論壇大多數(shù)征文均來自廣大一線教師和裝備管理工作者，這些研究論述深入具體反映了教育裝備具體應(yīng)用實踐，以及實踐過程中的經(jīng)驗、變化和問題，提出了很多有力的措施、建議和解決方案，表明了裝備理論研究已從專業(yè)部門走向?qū)嵺`基層一線，正在蔚成風(fēng)氣。中國教育裝備論壇的實踐證明以往“裝備無理論”是只見物不見人的片面的認(rèn)識，大量的理論研究活動正在實踐發(fā)展中顯現(xiàn)出其活躍的生命力，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

教育裝備的理論研究是一項長期的任務(wù)，經(jīng)過10余年的不懈努力，中國教育裝備理論研究體系已具雛形，形成了有各級裝備機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、大專院校、科研機構(gòu)、專家學(xué)者、教育教學(xué)人員廣泛參與，初具規(guī)模的理論研究格局，但也應(yīng)看到，教育裝備理論研究體系還很薄弱，還有很多問題有待深入研究，某些方面的研究才剛剛開始，教育裝備理論建設(shè)任重道遠(yuǎn)。教育裝備戰(zhàn)線的同志們還需要做堅持不懈的努力，依托豐富的實踐資源和優(yōu)勢，把教育裝備理論研究工作進一步引向深入。教育裝備行業(yè)要進一步理清思路，明確方向，全面推動教育裝備的規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為教育現(xiàn)代化做出積極貢獻。