(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院, 鄭州 450007)

為了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)情況，本文就獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)存在的問題，對(duì)社會(huì)上200多名獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)的整體狀況，指出了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)存在的突出問題，以及出現(xiàn)問題的內(nèi)在原因和外在因素，提出了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)問題的對(duì)策和解決思路，對(duì)河南省畢業(yè)生到基層就業(yè)有普遍的借鑒意義。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基層就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基層就業(yè)存在的主要問題

通過調(diào)查2013年河南省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生各個(gè)地方和行業(yè)的就業(yè)比例，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在基層就業(yè)情況的訪談，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)基層就業(yè)認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)不強(qiáng)、期望值過高，而學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和基層單位的要求還有差距；二是就業(yè)態(tài)度和技能方面，表現(xiàn)在基層就業(yè)時(shí)眼高手低、不屑一顧，而在基層就業(yè)后又不能滿足基層單位的崗位需求；三是獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校，對(duì)畢業(yè)生基層就業(yè)教育引導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)基層就業(yè)工作不重視，缺乏與基層單位的溝通協(xié)作，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；四是基層單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)熱情不高，甚至還有限制和歧視現(xiàn)象；五是國家在政策層面對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)的支持和鼓勵(lì)的力度較小。

1.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題的外部原因分析

從外部來看主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不愿到基層就業(yè)，由于地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的差異，造成了基層就業(yè)待遇、條件與大中城市相比相對(duì)較差，學(xué)生和家長(zhǎng)主觀上不愿意去或不想讓孩子到艱苦的地方去；二是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史短，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)未充分認(rèn)可，相對(duì)于本科一批和二批來說，其在社會(huì)上的知名度不高，許多基層就業(yè)單位對(duì)其辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)模式和教育教學(xué)方式、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)水平和就業(yè)能力還存在疑問，社會(huì)認(rèn)可度還相對(duì)較低；三是基層就業(yè)工作宣傳不到位，獨(dú)立學(xué)院本身就是中國高校改革過程中的一個(gè)新生事物，畢業(yè)生相對(duì)較少，在對(duì)外宣傳方面不是特別重視，造成大家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)培養(yǎng)模式、教育教學(xué)的改革力度等方面的認(rèn)識(shí)不全面、不到位，對(duì)基層就業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生宣傳力度不夠；四是國家政策尤其是許多行政事業(yè)單位和國有企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生基層就業(yè)的限制，甚至是歧視。

1.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題的內(nèi)部原因分析

1.3.1 獨(dú)立學(xué)院本身存在的突出問題

獨(dú)立學(xué)院錄取的學(xué)生屬于高招本科三批系列，與一本、二本錄取的學(xué)生相比較，其高中階段偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；獨(dú)立學(xué)院教育結(jié)構(gòu)失衡，作為培養(yǎng)人才的高等院校,對(duì)基層就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，其大學(xué)生擇業(yè)觀念有偏差，無法滿足基層用人單位的要求。

(1)在我國國民教育序列中，獨(dú)立學(xué)院屬于高招錄取中的本科三批，但培養(yǎng)的學(xué)生既不能像高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型畢業(yè)生那樣沖到生產(chǎn)和服務(wù)第一線，又不能像普通本科一批、二批高等院校的畢業(yè)生那樣具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的應(yīng)用研究能力。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生習(xí)慣較差，對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的要求又較高，因而他們只能夾雜在二者之間，成為“父母不愛，姑舅不疼”的社會(huì)夾層，條件艱苦、收入不高的基層單位對(duì)他們沒有吸引力。

(2)我國目前的應(yīng)試教育對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生了重大的影響，大學(xué)教育階段素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)和學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位的重視。學(xué)不能致用，尤其是本科三批錄取的學(xué)生，序列上屬于本科的培養(yǎng)，但許多獨(dú)立學(xué)院沒有根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用技能型教育轉(zhuǎn)型，與省、市級(jí)以上的相關(guān)部門和企業(yè)的聯(lián)系、合作比較頻繁，而與縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層企業(yè)的合作相對(duì)較少，造成了培養(yǎng)的人才與基層人才需求有一定的矛盾，不利于到基層單位就業(yè)。

(3)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間短，就業(yè)范圍不廣泛，社會(huì)知名度低，許多縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)形式、高校與投資單位在辦學(xué)過程中的關(guān)系不甚了解，對(duì)學(xué)校的學(xué)科特色和學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面不太了解。

(4)學(xué)生就業(yè)方向不廣泛，主要原因是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制不完善、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視及專業(yè)指導(dǎo)教師較少。獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約辦學(xué)成本，就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，派出老師進(jìn)行對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少，與基層單位的交流溝通嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)基層單位就業(yè)不積極。

(5)獨(dú)立學(xué)院是民辦高校，所有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是由學(xué)生繳的學(xué)費(fèi)來維持的，學(xué)生的學(xué)費(fèi)比較高。從經(jīng)濟(jì)上來講，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生，家長(zhǎng)根本無法支持學(xué)生完成四年的大學(xué)學(xué)業(yè)，因而學(xué)生就業(yè)期望的工資待遇和依附家庭的想法比較多。由于基層就業(yè)升職緩慢、職業(yè)生涯前景不明朗、工資收入偏低、工作條件艱苦，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生選擇到基層就業(yè)的動(dòng)力不足，且學(xué)生吃苦耐勞的精神差，學(xué)生心理上的誤區(qū)和就業(yè)矛盾心理給他們到基層就業(yè)增加了壓力。

1.3.2 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)基層就業(yè)認(rèn)識(shí)存在的問題

調(diào)查結(jié)果表明，在就業(yè)多種選擇中，學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的選擇上和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的選擇上比較漠視，更加注重個(gè)人收入待遇問題。按照被選擇的順序，依次為個(gè)人收入較高、利于個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展、比較穩(wěn)定的職業(yè)、地域較好、回到父母身邊和與戀愛對(duì)象在一起。在個(gè)人能力發(fā)揮與收入高的工作之間，選擇收入高的學(xué)生達(dá)55%，選擇個(gè)人能力更能發(fā)揮的學(xué)生占42%；在待遇優(yōu)厚與專業(yè)對(duì)應(yīng)二者之間，選擇待遇優(yōu)厚的學(xué)生占68%，選擇自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)生28%；學(xué)生感到學(xué)費(fèi)較高、其家庭不能完全承擔(dān)的有53.5%。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育投入過高，讓大部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)有一種補(bǔ)償心理，這種心理讓獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)先考慮工作單位的經(jīng)濟(jì)收入，然后才是工作單位能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

1.3.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基層就業(yè)高期望值與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾比較突出

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生都期望畢業(yè)后能獲得較高的收入來實(shí)現(xiàn)優(yōu)裕的生活，以盡快脫離父母的幫助最好，由于覺得大學(xué)求學(xué)已經(jīng)花費(fèi)了父母很多錢，因此他們對(duì)于高收入的心理訴求與普通的一本和二本的公辦大學(xué)畢業(yè)生相比較會(huì)更高。這種需求再受到高房?jī)r(jià)、婚喪嫁娶的高額費(fèi)用和社會(huì)上拜金主義思想的影響，學(xué)生希望的高收入與基層條件艱苦、收入低、社會(huì)地位不高的矛盾就更加突出了——過高的擇業(yè)期望值，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人追求之間的矛盾無法調(diào)和，就直接影響了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的正常就業(yè)，更不要說是到基層就業(yè)了。

相關(guān)問卷調(diào)查表明，在地域的選擇上，選擇去縣域以上城市的學(xué)生占39%，選擇去經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生占52%，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生愿去艱苦基層地區(qū)就業(yè)的不足4.5%；在單位選擇上，想去基層就業(yè)的學(xué)生只有4.5%，選擇合資企業(yè)的學(xué)生19%，選擇報(bào)考公務(wù)員的學(xué)生25%，而選擇國有企事業(yè)單位的學(xué)生達(dá)到50%以上；對(duì)于勞動(dòng)報(bào)酬，選擇理想的工作年薪應(yīng)該在4萬元以上的選項(xiàng)的學(xué)生達(dá)到36%，選擇年薪收入在3～3.5萬元的選項(xiàng)的學(xué)生占19.5%，34.3%的學(xué)生選擇年薪收入在2.5～3.0萬元的選項(xiàng)，只有3%的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)為年薪可以在2.5萬元以下，而實(shí)際情況是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生到艱苦的基層就業(yè)年收入大約為2.5萬元。以上數(shù)據(jù)說明，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生在工作的選擇上，對(duì)個(gè)人待遇的想法與現(xiàn)實(shí)的差距還是比較大的。一方面是中國人的普遍思維是學(xué)而優(yōu)則仕，讀書就是為了將來能“當(dāng)父母官”；另一方面是家庭對(duì)于求學(xué)時(shí)的高投入與基層就業(yè)艱苦和低收入的矛盾心理，直接影響了他們對(duì)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化所帶來的人才需求的客觀變化的判斷，對(duì)就業(yè)環(huán)境不能冷靜、客觀的認(rèn)識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，基層就業(yè)和大學(xué)生的心理定位的矛盾會(huì)更加突出，再加上西方經(jīng)濟(jì)危機(jī)和歐債危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，這些對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生到基層就業(yè)的影響只會(huì)越來越明顯。

1.3.4 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生注重收入穩(wěn)定，輕視專業(yè)發(fā)展

每年有大量的畢業(yè)生把財(cái)力和精力耗費(fèi)在國有企事業(yè)和公務(wù)員的考試中，然而從被調(diào)查的學(xué)生參加招聘和錄用考試的情況看，能考取的畢業(yè)生不到1%。在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)過國家政策的調(diào)整和人們就業(yè)觀念的變化，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)會(huì)越來越容易，只要獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在求職過程不僅僅關(guān)注“收入和福利”，而是更多地關(guān)注就業(yè)單位的發(fā)展前途、專業(yè)對(duì)口和個(gè)人能力的發(fā)揮、個(gè)人社會(huì)價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，在基層單位就業(yè)也會(huì)收入更高，晉升的空間會(huì)更大，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想的職業(yè)目標(biāo)，將會(huì)更加順暢。

2 解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)難的方法

為了解決我國高素質(zhì)人才急需與高等院校少的矛盾，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了我國近三分之一的大學(xué)教育工作，為我國的高等教育事業(yè)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在不能不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，我國高等教育的不斷擴(kuò)招(高中到大學(xué)的升學(xué)比例由原來的不足10%到現(xiàn)在的近80%)，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了更多的問題，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)難的問題就不可避免。要解決目前基層就業(yè)的困境，還要從以下幾個(gè)方面努力。

2.1 獨(dú)立學(xué)院定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明

(1)專業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展的要求，靈活主動(dòng)地做好教育教學(xué)改革。要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在依靠母體學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用母體學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資力量，大膽靈活地開設(shè)服務(wù)于本地國民經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大與基層用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

(2)增強(qiáng)校企合作的力度和深度，積極開展與基層產(chǎn)、學(xué)、研、商的合作。充分利用高校教師教學(xué)科研工作，吸引更多的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生參與母體學(xué)校教師教研和為企業(yè)進(jìn)行科研服務(wù)的實(shí)踐，在實(shí)踐實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供給學(xué)生更多的到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能大賽，引進(jìn)更多的基層單位實(shí)行訂單式培養(yǎng)，加深學(xué)校與基層單位合作的力度、廣度和深度。根據(jù)基層單位的崗位需求、專業(yè)要求和技能目標(biāo)提高學(xué)生知識(shí)、興趣、崗位、技能與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的深度和廣度，滿足基層單位對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的基本要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基層崗位的順利就業(yè)。

2.2 建立就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，為學(xué)生基層就業(yè)工作做好教育引導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院要成立專業(yè)的就業(yè)工作機(jī)構(gòu)。首先，獨(dú)立學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)要重視就業(yè)工作，學(xué)校層面要成立校級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)小組，從全局和政策層面指導(dǎo)全校的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作，保證在人員、經(jīng)費(fèi)上滿足就業(yè)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，學(xué)校還要成立專門的處級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的、日常的指導(dǎo)和上傳下達(dá)的工作，把就業(yè)工作作為獨(dú)立學(xué)院系統(tǒng)的、重要的、與教育教學(xué)改革相一致的系統(tǒng)工程，抓穩(wěn)抓實(shí)。各系部實(shí)行“首長(zhǎng)”工程，由系主任、各教研室主任、系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，系學(xué)生工作辦公室的畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師作為具體責(zé)任人，有序地開展工作。

就業(yè)教育工作要從大一的入學(xué)教育開始抓起。通過一年級(jí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生確立自己的人生定位和未來的職業(yè)目標(biāo)，使他們的職業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合。還要利用網(wǎng)絡(luò)、講座、咨詢、就業(yè)報(bào)告等方式做好學(xué)生的基層就業(yè)教育指導(dǎo)工作，主動(dòng)為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基層就業(yè)思想觀念的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。

2.3 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基層就業(yè)后的聯(lián)系、追蹤和再教育工作

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生完成了基層就業(yè)不等于就業(yè)工作的徹底完成，學(xué)生基層就業(yè)后還面臨著許多挑戰(zhàn)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)有待更進(jìn)一步提高，職場(chǎng)對(duì)基層就業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)需求與他們?cè)谛＜皩?shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)還有差異，這些都需要進(jìn)一步對(duì)基層就業(yè)的畢業(yè)生做好就業(yè)后的再教育引導(dǎo)工作，讓他們安心現(xiàn)有的工作崗位，不斷加強(qiáng)人格素質(zhì)修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，樹立良好的大學(xué)生形象，踏踏實(shí)實(shí)地扎根基層、服務(wù)基層，在基層崗位上建功立業(yè)，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與基層工作有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在基層就業(yè)后與基層就業(yè)崗位的工作要求也會(huì)有差距，這就要求獨(dú)立學(xué)院的基層就業(yè)工作不斷延伸，對(duì)失業(yè)的基層工作的畢業(yè)生做好再就業(yè)工作，讓他們重新加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和加深與基層單位的聯(lián)系，幫助基層就業(yè)學(xué)生做好失業(yè)后的再就業(yè)工作，維護(hù)社會(huì)的安全穩(wěn)定。

2.4 政府應(yīng)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)工作制定更優(yōu)惠的政策

國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院資金和政策上的支持?；鶎訂挝挥绕涫腔鶎拥恼块T和事業(yè)單位，要消除對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)的限制和歧視，積極支持鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生到基層就業(yè)。克服基層政府、事業(yè)單位等用人單位的裙帶關(guān)系和不正之風(fēng)，在職稱職務(wù)晉升、待遇等方面，做到公正、公開、公平。在合理的人才流動(dòng)上，為他們個(gè)人發(fā)展提供更大的專業(yè)發(fā)展空間，使他們敢干、能干，并堅(jiān)持在基層就業(yè)，為國家、個(gè)人、社會(huì)和諧均衡發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3 結(jié) 語

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生基層就業(yè)調(diào)查的廣泛性和分析的深入性有待提高。如何結(jié)合高等學(xué)校教育和社會(huì)教育的不同，找出影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生基層就業(yè)的瓶頸，如何加強(qiáng)與國際上同類高校學(xué)生就業(yè)的對(duì)比分析，和國際教育有效的接軌，找到具有中國特色的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基層就業(yè)的新路子，還有待更深入、更廣泛的調(diào)查、分析、研究。

參考文獻(xiàn):

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