宋瑞杰 田 麗

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

淺論高校圖書(shū)館“圖書(shū)漂流”
——以遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館為例

宋瑞杰 田 麗

（遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

隨著全民閱讀在我國(guó)戰(zhàn)略地位的提高，高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)這一特色化的閱讀服務(wù)方式為全民閱讀在高校的廣泛開(kāi)展提供了重大契機(jī)。以遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)漂流為例，闡釋了該圖書(shū)館開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的實(shí)踐探索過(guò)程，以期為其他高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

圖書(shū)漂流 高校圖書(shū)館 全民閱讀

全民閱讀在2012年首次被寫(xiě)入黨的十八大報(bào)告，納入國(guó)務(wù)院《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》。在2013年的全國(guó)兩會(huì)中，我國(guó)首次提出了“中國(guó)夢(mèng)”這一國(guó)家民族的集體夢(mèng)想，各代表委員也積極凝聚夢(mèng)想和智慧，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其中新聞出版總署的副署長(zhǎng)鄔書(shū)林委員提交了由115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署的《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，建議政府堅(jiān)持文化強(qiáng)國(guó)的基本國(guó)策，立法保障閱讀，推動(dòng)全民閱讀長(zhǎng)效機(jī)制的形成，同時(shí)也將推廣全民閱讀提升到實(shí)現(xiàn)國(guó)家民族強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度。目前國(guó)內(nèi)的圖書(shū)情報(bào)界已對(duì)“引領(lǐng)校園文化建設(shè)是高校圖書(shū)館的責(zé)任“這一基本論點(diǎn)達(dá)成廣泛共識(shí)，這就要求圖書(shū)館積極開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，同時(shí)通過(guò)各種方式為學(xué)生提供便利的閱讀條件，由此各高校圖書(shū)館的“愛(ài)心書(shū)屋”“漂流書(shū)屋”等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)以遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館漂流書(shū)屋所開(kāi)展的圖書(shū)漂流活動(dòng)為例，對(duì)高校圖書(shū)漂流活動(dòng)的建設(shè)和意義做出系統(tǒng)闡釋。

1 圖書(shū)漂流的內(nèi)涵及活動(dòng)背景

1.1 圖書(shū)漂流的內(nèi)涵

圖書(shū)漂流這種閱讀方式最早起源于上世紀(jì)60年代的歐洲，于2004年傳入我國(guó)，它是指愛(ài)書(shū)者將自己擁有的卻不再閱讀的書(shū)籍貼上特定的標(biāo)簽后，投放到公園長(zhǎng)凳、咖啡館桌子、博物館走廊、圖書(shū)館樓梯等公共場(chǎng)所，無(wú)償?shù)靥峁┙o拾取的人閱讀，拾取之人閱讀之后，根據(jù)標(biāo)簽提示，再以相同的方式將書(shū)投放到公共環(huán)境中。圖書(shū)漂流在不同的人之間傳遞，傳遞的不僅是知識(shí)，更是一份信任。

1.2 高校圖書(shū)館開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的意義

1.2.1 促進(jìn)書(shū)籍資源的循環(huán)利用和知識(shí)共享

圖書(shū)漂流的書(shū)籍不同于圖書(shū)館的其他書(shū)籍資源，它是由讀者捐獻(xiàn)的可以流動(dòng)的書(shū)籍資源，漂流書(shū)籍的流動(dòng)促進(jìn)了書(shū)籍的循環(huán)使用，提高了書(shū)籍的利用率，也在一定程度上彌補(bǔ)了館藏資源的不足。

1.2.2 營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

在高校濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍中開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，以“圖書(shū)漂流”這個(gè)浪漫的名字引起讀者的閱讀興趣，能夠?yàn)楦咝I(yíng)造更加濃厚的閱讀氛圍。由于漂流圖書(shū)的種類(lèi)多樣，且均由全校師生讀者捐贈(zèng)，因此這樣的書(shū)籍更容易滿(mǎn)足讀者自身需求，豐富讀者的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，圖書(shū)漂流所提供的閱讀服務(wù)方式，營(yíng)造的閱讀氛圍，對(duì)于推進(jìn)全民閱讀在高校中的進(jìn)程和推動(dòng)高校書(shū)香校園的建設(shè)也都有一定作用。

1.2.3 激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自律的誠(chéng)信意識(shí)

圖書(shū)漂流是以高校圖書(shū)館與讀者之間的相互信任為基礎(chǔ)展開(kāi)的活動(dòng)，它傳遞和共享的不僅是知識(shí)，還有信任和文明。圖書(shū)館率先給予讀者信任，讓讀者自助完成圖書(shū)漂流，沒(méi)有人看管，也沒(méi)有人監(jiān)督，這樣讓讀者展示了最真實(shí)的一面，自覺(jué)自律，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。這種無(wú)聲的信任也容易與讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)其責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范其行為，對(duì)于高校精神文明建設(shè)和良好道德風(fēng)尚的形成也具有巨大的促進(jìn)作用。

1.3 遼寧師范大學(xué)開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的背景

自2004年春風(fēng)藝社發(fā)起國(guó)內(nèi)首次圖書(shū)漂流活動(dòng)以來(lái)，數(shù)年間圖書(shū)漂流活動(dòng)已逐漸在我國(guó)生根發(fā)芽。在2014年第19個(gè)“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之際，遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)月活動(dòng)，為了更好地推動(dòng)本校讀書(shū)活動(dòng)月的成功開(kāi)展，促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，圖書(shū)館漂流書(shū)屋也開(kāi)展了以“書(shū)漂傳愛(ài)心，師苑溢書(shū)香”為主題的圖書(shū)漂流活動(dòng)。

活動(dòng)由圖書(shū)館信息咨詢(xún)部牽頭做總體引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)具體規(guī)劃實(shí)施。選取一名學(xué)生作為圖書(shū)漂流活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能更貼切地了解到同學(xué)們的需求，并能在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中及時(shí)有效地與同學(xué)們進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)下一步的活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，積極滿(mǎn)足用戶(hù)需求，促進(jìn)圖書(shū)漂流活動(dòng)在進(jìn)行中逐步完善，規(guī)避了以往圖書(shū)館“一廂情愿”地提供服務(wù)而同學(xué)們卻不領(lǐng)情的弊端。

2 遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)的準(zhǔn)備及實(shí)施

2.1 準(zhǔn)備階段

為了更好地促進(jìn)圖書(shū)漂流活動(dòng)的開(kāi)展，確?；顒?dòng)能夠取得良好的效果，在前期籌備階段圖書(shū)漂流活動(dòng)負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)實(shí)施的必要性及可行性做了較為系統(tǒng)完備的分析。

2.1.1 必要性分析

伴隨著圖書(shū)漂流活動(dòng)在我國(guó)的落地生根，高校圖書(shū)館作為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的信息中心，組織和開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)是大勢(shì)所趨。

①提升圖書(shū)館的文化地位，推動(dòng)高校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。由高校圖書(shū)館牽頭，組織開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)將圖書(shū)館優(yōu)良的工作態(tài)度及圖書(shū)館“盡最大可能為師生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的理念展示給全校師生，從而能夠獲得全校師生的好評(píng)，贏得全校師生對(duì)圖書(shū)館的信任與擁護(hù)，提高本館在用戶(hù)心目中的地位，推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

②開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。高校圖書(shū)館作為我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中心，更應(yīng)該為此做出表率。組織開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)盡最大可能為全校師生提供隨時(shí)隨地閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)的條件，是推動(dòng)全民閱讀在高校廣泛開(kāi)展的重大舉措。

③實(shí)現(xiàn)書(shū)籍資源循環(huán)利用，最大限度地開(kāi)發(fā)其利用價(jià)值。遼寧師范大學(xué)漂流書(shū)屋自成立以來(lái)主要是以吸收畢業(yè)生捐書(shū)為主，畢業(yè)生們馬上離校，有的書(shū)籍無(wú)法帶走，賣(mài)廢品又太過(guò)浪費(fèi)，捐給圖書(shū)館漂流書(shū)屋為其他的同學(xué)提供服務(wù)，能有效實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

2.1.2 可行性分析

2.1.2.1 實(shí)施可行性分析

①地點(diǎn)選擇。圖書(shū)漂流的地點(diǎn)可選擇在圖書(shū)館漂流書(shū)屋、學(xué)院教學(xué)樓和部分公寓樓。這樣圖書(shū)館漂流書(shū)屋可以得到充分利用；在學(xué)院教學(xué)樓設(shè)立圖書(shū)漂流點(diǎn)，可以通過(guò)與各學(xué)院溝通協(xié)商解決，學(xué)院捐贈(zèng)的書(shū)籍有部分專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，這些專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍只有本學(xué)院或者感興趣的同學(xué)使用，在各學(xué)院設(shè)立圖書(shū)漂流點(diǎn)接受本學(xué)院的捐贈(zèng)書(shū)，可以在很大程度上避免這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的浪費(fèi)；在公寓樓設(shè)立圖書(shū)漂流點(diǎn)，可以通過(guò)與公寓管理員進(jìn)行積極的溝通協(xié)商，更近距離地將圖書(shū)館的服務(wù)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，此外由于大多數(shù)學(xué)生公寓離圖書(shū)館都有一定距離，同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)間借書(shū)也有一定的局限性，在公寓樓就能借書(shū)看，極大地方便了同學(xué)們的閱讀。

②管理人員。漂流書(shū)屋的管理員由圖書(shū)漂流活動(dòng)組所有組員擔(dān)任，根據(jù)組員的課余時(shí)間安排實(shí)行輪崗制，各個(gè)漂流點(diǎn)的負(fù)責(zé)人再具體分配到各個(gè)圖書(shū)漂流活動(dòng)組組員。遼寧師范大學(xué)黃河路校區(qū)除圖書(shū)館漂流書(shū)屋外另設(shè)有兩個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)，由于條件限制西山校區(qū)只有一個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)，都有相應(yīng)的管理人員。

③設(shè)備資源。圖書(shū)館漂流書(shū)屋可以按照?qǐng)D書(shū)館的要求設(shè)置，各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)只需一張桌子或者書(shū)架，兩個(gè)登記簿（一個(gè)捐書(shū)登記簿，一個(gè)借書(shū)登記簿），兩支簽字筆即可。

2.1.2.2 管理可行性分析

①對(duì)于圖書(shū)館漂流書(shū)屋接受捐贈(zèng)書(shū)或借閱書(shū)的登記由當(dāng)時(shí)的值班人員負(fù)責(zé)，各圖書(shū)漂流點(diǎn)的登記由捐贈(zèng)者或者借閱者自助完成，大學(xué)生的自覺(jué)性和整體素質(zhì)一般較高，這些項(xiàng)目能夠順利完成。

②圖書(shū)漂流活動(dòng)組成員定期對(duì)圖書(shū)漂流點(diǎn)和圖書(shū)館漂流書(shū)屋的書(shū)目進(jìn)行核查登記，然后上交給圖書(shū)館漂流書(shū)屋負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總并在漂流書(shū)屋公告欄中公布出來(lái)，供讀者查看書(shū)目及自己想看的漂流書(shū)籍所在位置。

2.2 實(shí)施階段

2.2.1 選取合適的圖書(shū)漂流點(diǎn)

選取適合做圖書(shū)漂流點(diǎn)的位置，并與位置所屬學(xué)院和公寓管理人員溝通協(xié)商，成功按預(yù)期計(jì)劃設(shè)立多個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)。在征得學(xué)院和公寓管理人員同意后，由學(xué)院和公寓提供桌子作為圖書(shū)漂流點(diǎn)。

2.2.2 圖書(shū)漂流活動(dòng)的宣傳

在全校范圍內(nèi)宣傳圖書(shū)漂流活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)張貼宣傳海報(bào)、遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館微信平臺(tái)“遼師微讀書(shū)”、遼寧師范大學(xué)官方微博、遼寧師范大學(xué)校內(nèi)最有影響力的微信平臺(tái)“遼師微生活”等多種渠道發(fā)布圖書(shū)漂流活動(dòng)信息。

2.2.3 捐書(shū)倡議書(shū)和圖書(shū)漂流細(xì)則

漂流書(shū)屋和各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)均張貼有“捐書(shū)倡議書(shū)”和“圖書(shū)漂流細(xì)則”，捐書(shū)倡議書(shū)將圖書(shū)漂流“共享 信任 傳播”的理念傳達(dá)給同學(xué)們，鼓勵(lì)同學(xué)們向漂流書(shū)屋和圖書(shū)漂流點(diǎn)捐贈(zèng)閑散書(shū)籍。圖書(shū)漂流細(xì)則中將圖書(shū)漂流的一些規(guī)則做了明確解釋?zhuān)和瑢W(xué)們所捐書(shū)籍歸遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館漂流書(shū)屋所有；漂流書(shū)籍的借閱無(wú)需借閱證，也無(wú)需押金，由讀者自己填寫(xiě)預(yù)計(jì)歸還日期，遼寧師范大學(xué)所有學(xué)生和教職工均有權(quán)借閱；為讓書(shū)籍充分流通，方便更多的人借閱，每人每次至多借閱3本，閱讀后應(yīng)自覺(jué)歸還。

2.2.4 活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間的選擇

圖書(shū)漂流活動(dòng)在4月23日“世界讀書(shū)日”啟動(dòng)，借由“世界讀書(shū)日”的影響將這一活動(dòng)推出，可以增加同學(xué)們對(duì)圖書(shū)漂流活動(dòng)的關(guān)注度，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

2.2.5 圖書(shū)漂流點(diǎn)的書(shū)籍問(wèn)題

圖書(shū)漂流點(diǎn)的書(shū)籍最初是由圖書(shū)館漂流書(shū)屋提供，蓋過(guò)圖書(shū)館漂流書(shū)屋專(zhuān)用章并進(jìn)行登記之后分配到各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)，但是漂流書(shū)籍不是任意分配的，而是根據(jù)各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)的位置及其主要服務(wù)人群特征選取的適當(dāng)書(shū)籍資料，慢慢地隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，同學(xué)們對(duì)圖書(shū)漂流的理念有了充分了解，就會(huì)自覺(jué)向圖書(shū)漂流點(diǎn)捐贈(zèng)自己閑散的書(shū)籍資料，而圖書(shū)漂流點(diǎn)也廣泛接收同學(xué)們的捐贈(zèng)書(shū)籍，充實(shí)自己的書(shū)籍資源。各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)和漂流書(shū)屋之間定期進(jìn)行漂流書(shū)籍的更換，將沒(méi)有被借閱過(guò)的漂流書(shū)籍撤回漂流書(shū)屋存放起來(lái)。

2.2.6 漂流書(shū)屋的布置

漂流書(shū)屋內(nèi)設(shè)有讀者留言記事本，讀者可以將自己想要閱讀但是漂流書(shū)屋和各個(gè)漂流點(diǎn)還沒(méi)有或者已被借閱的漂流書(shū)籍資料以及自己的聯(lián)系方式寫(xiě)在上面，并注明日期，待有同學(xué)捐贈(zèng)該書(shū)籍資料或者是漂流書(shū)籍歸還至漂流書(shū)屋后，書(shū)屋管理員會(huì)與讀者聯(lián)系，將此書(shū)籍資料已有的消息通報(bào)給讀者，讀者自行取走，進(jìn)行圖書(shū)漂流；漂流書(shū)屋內(nèi)有感言墻，分成兩個(gè)部分，一部分供在漂流書(shū)屋內(nèi)學(xué)生閱讀時(shí)寫(xiě)隨感，另一部分可以讓讀者寫(xiě)反饋，給圖書(shū)漂流寫(xiě)建議；漂流書(shū)屋的總服務(wù)臺(tái)有捐贈(zèng)者寄語(yǔ)簿，捐贈(zèng)者可將自己捐贈(zèng)的書(shū)目寫(xiě)上，并寫(xiě)上寄語(yǔ)；漂流書(shū)屋外設(shè)立公告欄，將同學(xué)們的捐贈(zèng)書(shū)目按照一定的時(shí)間間隔公布，讀者根據(jù)書(shū)目信息自行進(jìn)入取閱自己想看的書(shū)籍資料。

2.2.7 圖書(shū)漂流的運(yùn)行及管理

漂流書(shū)屋是由圖書(shū)漂流活動(dòng)組所有組員輪崗負(fù)責(zé)管理，圖書(shū)漂流點(diǎn)的服務(wù)是由讀者自助完成，設(shè)定的圖書(shū)漂流點(diǎn)管理員主要工作內(nèi)容是在課余閑暇時(shí)間去圖書(shū)漂流點(diǎn)整理漂流書(shū)籍并查看兩本登記簿是否有出錯(cuò)的地方，及時(shí)更正。此外，圖書(shū)漂流點(diǎn)管理員還應(yīng)該按照漂流書(shū)屋的要求定期將書(shū)目和登記簿記錄打印一份交到漂流書(shū)屋，并進(jìn)行結(jié)果匯總和定期進(jìn)行漂流書(shū)屋和圖書(shū)漂流點(diǎn)的漂流書(shū)籍更換。

3 圖書(shū)漂流活動(dòng)的效果分析

遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，透過(guò)登記簿和讀者的口口相傳，筆者了解到這種個(gè)性化的閱讀服務(wù)方式已逐漸被越來(lái)越多的讀者所接受，同時(shí)對(duì)本校圖書(shū)館提供這種特色靈活的閱讀服務(wù)方式也給予了肯定，這在一定程度上擴(kuò)大了圖書(shū)館的影響力，提升了圖書(shū)館在全校讀者心目中的地位，同時(shí)也以另一種方式推動(dòng)了本校全民閱讀氛圍的形成。對(duì)于圖書(shū)漂流活動(dòng)取得良好結(jié)果的分析有如下幾點(diǎn)。

3.1 促進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)

一直以來(lái)，遼寧師范大學(xué)的學(xué)習(xí)閱讀氛圍都是比較濃厚的，大多數(shù)學(xué)生積極上進(jìn)求知若渴，所以對(duì)于圖書(shū)漂流這樣的閱讀活動(dòng)也較為關(guān)注和支持，這是活動(dòng)開(kāi)展比預(yù)期計(jì)劃更為成功的重要因素。同樣，各大高校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心，其學(xué)習(xí)閱讀氛圍都比較濃郁，借由其濃厚的閱讀氛圍開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能促進(jìn)圖書(shū)漂流的成功開(kāi)展，而圖書(shū)漂流的順暢運(yùn)行也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)本校人文校園、書(shū)香校園的建設(shè)。

3.2 建立了圖書(shū)館與讀者之間的相互信任

“信任”是圖書(shū)漂流三大重要理念之一，在遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)的實(shí)踐中，信任這一理念得到了較為充分的體現(xiàn)。在各個(gè)圖書(shū)漂流點(diǎn)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理人員負(fù)責(zé)捐贈(zèng)和借閱的登記，也沒(méi)有任何人在旁邊監(jiān)督，全部由讀者自助完成，通過(guò)定期核查并未發(fā)現(xiàn)丟失書(shū)籍的現(xiàn)象，在圖書(shū)館給予讀者充分的信任后，讀者自身的責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)也被激發(fā)出來(lái)，也同樣回報(bào)給圖書(shū)館信任。讀者的信任主要是通過(guò)回漂率反映出來(lái)的，回漂率越高則意味著讀者與圖書(shū)館之間的相互信任度越高。

3.3 豐富了圖書(shū)館的閱讀服務(wù)方式

圖書(shū)漂流本身就是一種特色化的閱讀服務(wù)方式，不需要借閱證也不需要押金。在遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐探索中，服務(wù)方式更為創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)立圖書(shū)漂流點(diǎn)，將書(shū)籍資料送到更貼近同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活區(qū)域，方便同學(xué)們隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。除此之外，圖書(shū)漂流依靠讀者自身的誠(chéng)信意識(shí)和行為的自覺(jué)自律完成，完美體現(xiàn)了圖書(shū)漂流的“共享 信任 傳播”理念，對(duì)于圖書(shū)漂流點(diǎn)的管理和移動(dòng)也相當(dāng)靈活便利，基本可以實(shí)現(xiàn)“哪里需要就去哪里”。

4 圖書(shū)漂流活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的建議

隨著全民閱讀在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的提速，其最終必將滲透進(jìn)人們生活的方方面面，而高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)作為全民閱讀在高校中廣泛落實(shí)的重要推動(dòng)方式，亦必然會(huì)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，如何更好地推動(dòng)圖書(shū)漂流活動(dòng)在高校的可持續(xù)發(fā)展，將是高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流研究的重心。

通過(guò)對(duì)遼寧師范大學(xué)圖書(shū)漂流活動(dòng)的全面了解，現(xiàn)就高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，并在可行范圍內(nèi)為圖書(shū)漂流提供支持

遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)得到了本館領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，給予了圖書(shū)漂流活動(dòng)組所有組員充分信任，并在可行范圍內(nèi)提供了足夠支持，圖書(shū)漂流所有的組員得到了鼓勵(lì)，每個(gè)人都自愿盡最大能力去做好這項(xiàng)活動(dòng)，并積極為圖書(shū)漂流獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4.2 成立圖書(shū)漂流學(xué)生管理小組，與讀書(shū)社團(tuán)聯(lián)合共促發(fā)展

雖然圖書(shū)漂流活動(dòng)的對(duì)象定為全校師生，但是其針對(duì)的主要是學(xué)生，成立圖書(shū)漂流學(xué)生管理小組，在全校范圍內(nèi)征集志愿者，可以擴(kuò)大圖書(shū)漂流活動(dòng)的影響。而且，只有學(xué)生才能真正地了解學(xué)生需求，圖書(shū)漂流管理小組作為圖書(shū)館與學(xué)生之間的樞紐，能夠及時(shí)反饋溝通，這在一定程度上為圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生需求提供了參考。此外，圖書(shū)漂流學(xué)生管理小組還可聯(lián)合校內(nèi)讀書(shū)社團(tuán)，定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)，執(zhí)書(shū)為友，以書(shū)會(huì)友，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，且能利用雙方的影響力互利共贏，共促發(fā)展。

4.3 圖書(shū)漂流的組織形式要“由下至上”

所謂應(yīng)該“由下至上”而不能“由上至下”是指活動(dòng)應(yīng)從基層同學(xué)們中展開(kāi)，而不應(yīng)該是通過(guò)上層領(lǐng)導(dǎo)之間溝通，然后組織開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，由學(xué)院向同學(xué)們下發(fā)通知。這體現(xiàn)出本質(zhì)的不同，圖書(shū)漂流本就是一項(xiàng)自覺(jué)自愿的閱讀活動(dòng)，如果是通過(guò)“由上至下”的方式開(kāi)展，這就多了強(qiáng)制性，違背了圖書(shū)漂流的實(shí)質(zhì)，而作為圖書(shū)漂流活動(dòng)的主體，同學(xué)們也大都會(huì)抵觸，這樣極不利于圖書(shū)漂流活動(dòng)的成功進(jìn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)不單單是高校圖書(shū)館服務(wù)工作的延伸和服務(wù)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)資源的共享。通過(guò)圖書(shū)漂流促進(jìn)同學(xué)之間的交流，積極倡導(dǎo)以圖書(shū)漂流活動(dòng)為平臺(tái)的傳遞知識(shí)、愛(ài)心、信任等的優(yōu)秀美德，努力推動(dòng)和諧校園、書(shū)香校園的構(gòu)建。現(xiàn)今，在全民閱讀已逐漸上升到國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流更為推動(dòng)全民閱讀在高校的有效運(yùn)行提供了有利的實(shí)踐探索。完善圖書(shū)漂流機(jī)制，推進(jìn)長(zhǎng)效閱讀機(jī)制的形成，亟待更深層次的研究。

[1]陳穎，陳杰，章望英.高校全民閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐研究——以湖北大學(xué)為例[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2013（4）：69-71．

[2]郭海明.高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)機(jī)制構(gòu)建[J].圖書(shū)館建設(shè)，2012（5）：51-54．

[3]楊國(guó)鳳.圖書(shū)漂流與高校圖書(shū)館引導(dǎo)讀者閱讀芻議[J].貴圖學(xué)刊，2013（2）：53-54．

[4]楊艷君.高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)實(shí)踐探索——以鞍山師范學(xué)院圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2012（8）：95-96．

宋瑞杰女，1994年生，本科在讀。

田 麗女，1971年生，副教授。研究方向：信息服務(wù)。

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2014-05-07；責(zé)編：王天泥。）