汪洪

一、理念緣起

教育，在現(xiàn)代化、全球化和行政化的大背景下，受到現(xiàn)代工業(yè)體制、市場邏輯和社會分工的侵蝕，其目標(biāo)和過程的本質(zhì)屬性被忽視和遺忘。表現(xiàn)出簡單的機(jī)械化、浮躁性的外在化、直接的功利化，其結(jié)果表現(xiàn)為信仰的淡漠和心靈的缺失，導(dǎo)致了人和社會發(fā)展的雙重不和諧。教育應(yīng)在人性和哲學(xué)的視野中對教育和人的關(guān)系進(jìn)行重新審視和反思，在本真狀態(tài)下揭示教育與人的始源性關(guān)系，使教育真正歸屬于人，而不是成為達(dá)到外在目的的手段和工具。

小學(xué)階段對一個人成長的基礎(chǔ)作用非常重要。自1993年12歲的育才二小學(xué)生杜旻書在《中國少年報》發(fā)表“捐出壓歲錢建一所希望小學(xué)”的倡議書以來，小小倡議啟動了后來影響全國的“手拉手希望工程”，從此希望工程遍及祖國的大江南北，手拉手活動的接力棒在二小學(xué)生手里傳遞，愛的種子撒向貴州、甘肅、連平的山區(qū)學(xué)校，也播撒在一個又一個二小學(xué)生的心里，“善”的基因深深根植于學(xué)校的教育文化之中，形成特有的“求真向善”的校園價值取向，逐漸形成了一種直擊教育本質(zhì)的“本根教育”。

二、理念解讀

本根教育就是指學(xué)校要通過對人的發(fā)展本根的把握，按照教育的本質(zhì)要求，培養(yǎng)有根基的社會性的人。

教育在本根處就是使人成為人的“教而育之”。人和教育之間存在的是一種始源性關(guān)系。所謂“始源性關(guān)系”，指的是一種本體論的關(guān)聯(lián)，一種在本根處的不可分割。教育和學(xué)習(xí)唯一地隸屬于人，二者分別屬于文化的傳承（即“傳道”）和文化的接受（即“求知”），彼此不可剝離。對提供者來說是“教育”，而對接受者來說則是“學(xué)習(xí)”。這種始源性的關(guān)系，表現(xiàn)為教育要高度依靠人、充分相信人，全面依靠人，在學(xué)校教育中要相信學(xué)生有發(fā)展的本能和發(fā)展的需要，教育就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，煥發(fā)學(xué)生生命的活力。

我們所關(guān)注的人的發(fā)展本根，可以通過善、慧、志三個要素來描述。

善為本。善是人的生命起始時的基本屬性，善也是人的最后要求，只有最高的善才是某種最后的東西，才是最后的目的?！吧啤笔亲鋈说母?，是教育的本根之一。

慧為源。智慧是學(xué)習(xí)和求知的核心能力，也是指科學(xué)精神和科學(xué)思想。亞里士多德所說的 “人的天性在于求知”說明，“學(xué)習(xí)”和“求知”本身就根植于人的本性當(dāng)中，而“學(xué)習(xí)”和“求知”的人的差別在于學(xué)習(xí)的“智慧”，教學(xué)的主要功能除了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)求知的方法和能力，即“學(xué)習(xí)智慧”。

志為魂。立志始于少年，是有效而且有益的。立志緣于愛好，通過興趣播種希望的種子。哲人云：熱愛是最好的老師。興趣與愛好，不僅給少年帶來歡樂，更賜予知識與才能。

強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“做一個有根之人”，要求學(xué)生在善的基礎(chǔ)上，掌握一定的基本知識和基本技能，遵守一定的行為規(guī)范，通過智慧、高雅的言行向社會表達(dá)、傳遞善，通過立志和堅持不懈，實現(xiàn)自我的未來的成功。

三、 理念踐行

育才二小以“善慧志”本根教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，建立一個系統(tǒng)、穩(wěn)定、可操作的教育體系。即：一個育人目標(biāo)：做一個有根的人。人的根有三個核心要素：善、慧、志。三個發(fā)展目標(biāo)是：以學(xué)生發(fā)展為本，追求全面的教育質(zhì)量，繼續(xù)打造質(zhì)量二??；關(guān)注個體發(fā)展，重視學(xué)生個性品質(zhì)的形成，打造個性二小；傳承優(yōu)秀的校園文化，通過文化浸潤育人，打造文化二小。兩個實施主渠道：善雅德育、智慧課堂。四個支撐系統(tǒng)：文化沉淀、師資隊伍、課程體系、陽光少年評價。以善雅德育和課堂教學(xué)為主要陣地，在教育教學(xué)常態(tài)中落實“善慧志”的本根教育。

1. 善雅德育

小學(xué)階段是一個人價值觀形成的初級階段，單純的灌輸?shù)掠拍?，小學(xué)生難以理解，并不能起到良好的效果。相反，以具體行動加以引導(dǎo)，學(xué)生更容易明白行為的對錯，進(jìn)而形成簡易的價值觀，這也是朱熹所說的“小學(xué)教以事，大學(xué)教以禮”。注重“到則即靜、入室即學(xué)”的習(xí)慣養(yǎng)成，通過“日行一善、遵守規(guī)則”為學(xué)生的善雅言行提供了可操作模板。

挖掘?qū)W校發(fā)展歷程中獨(dú)一無二的文化元素：建設(shè)希望工程首倡紀(jì)念大隊部。二小是全國希望工程首倡發(fā)起學(xué)校，為了傳承學(xué)校少先隊的愛心文化，影響更多的學(xué)生，籌建希望工程首倡紀(jì)念大隊部。藏書票是學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)特色項目，是侯秀婷老師的教學(xué)特色，在全國有一定影響，育才二小的“藏書票博物館”，“藏書票工作室”更是全國獨(dú)一無二的特色。

2. 校本課程

在學(xué)科課程建設(shè)方面，實施國家課程校本化改造，大力推進(jìn)語文主題閱讀，實施數(shù)學(xué)整體模塊學(xué)習(xí)，開展英語“1+1”課程教材實驗，引進(jìn)國際原版繪本閱讀教材。關(guān)注三大活動課程：“體育活動”、“社會實踐活動”和“興趣特長活動”。堅持開展豐富多彩的體育活動，持續(xù)堅持陽光體育，在一二年級開展“形體”課程，游泳和體操活動在深圳市出類拔萃。“社會實踐活動”形式多樣，學(xué)校和班級家委會都參與，組織學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)大自然，拓展視野，開闊眼界。為開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，學(xué)校共開設(shè)了豐富的“興趣特長活動”，共開設(shè)“體操”、“藏書票”“校園高爾夫”等38個免費(fèi)校社團(tuán)供學(xué)生選擇，內(nèi)容豐富，社團(tuán)規(guī)模不斷擴(kuò)張。

3. 智慧課堂

在課堂教學(xué)過程中，通過“讀、議、講、練、評”的基本課堂教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建“三五”智慧課堂基本式，倡導(dǎo)“教師慧教，學(xué)生慧學(xué)”。其中三段分別指低段（一二年級）先學(xué)后教；中段（三四年級）先學(xué)后導(dǎo)；高段（五六年級）先學(xué)后研。五步依次為：自主探究——學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究方法；小組合作學(xué)習(xí)——按分成的若干小組有計劃分配突出的問題，攻堅，互幫互助，共同進(jìn)步；交流展示——小組的代表或全體通過書寫和口頭向全班和小組表述，并征得大家的幫助；智慧導(dǎo)學(xué)——老師智慧地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動；評價反饋——根據(jù)學(xué)生展示的情況，師生及時作出反饋評價，形成能力。

依據(jù)課標(biāo)要求，從單元整體出發(fā)，關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，形成了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科形成了“六、五、四、三”的課堂教學(xué)變式。語文有：單元感受課、閱讀理解課、拓展閱讀課、積累運(yùn)用課、習(xí)作評研課、經(jīng)典訓(xùn)練課六課型；數(shù)學(xué)有：單元感受課、問題解決課、經(jīng)典訓(xùn)練課、知識整理課、專題評研課五種課型；英語有：單元感受課、詞匯積累課、閱讀理解課、整理運(yùn)用課四課型；科學(xué)有：探索理解課、積累運(yùn)用課、整理評研課三課型。針對各種課型進(jìn)行打捆式全課型研究，促進(jìn)了教法的常態(tài)化、學(xué)習(xí)方法的自動化。

4. 責(zé)任團(tuán)隊

學(xué)校堅持“以奮斗者為本、以擔(dān)責(zé)者為重”的管理價值取向。千方百計發(fā)揮老教師的傳幫帶示范作用，組織青年教師拜師學(xué)習(xí)，探索出了以“打捆式三級備課”為抓手，通過“打捆式”年級合作備課，讓教案漂流的備課方式。同時為青年教師鋪路搭橋，搭建快速成長的平臺，如：組織青年教師素養(yǎng)大賽，開展“匯報課”、“研討課”活動等。讓教師走出去學(xué)習(xí)，把名師專家請進(jìn)來開講座。為每一位教師展示才華和體現(xiàn)自身價值創(chuàng)造空間、提供舞臺，觸發(fā)教師的認(rèn)同感、榮耀感和歸屬感。

5. 奉獻(xiàn)文化

學(xué)校通過征集「我們的育才二小」文集，通過全體老師，尤其是退休老師們敘事性故事，反映學(xué)校積淀的文化特質(zhì)，傳承“民主，多元，包容，負(fù)責(zé)，務(wù)實，奉獻(xiàn)”的校風(fēng)，形成共同的價值取向和校園文化。在教風(fēng)上，教師在長期教育活動中形成了“平實，務(wù)實，真實，厚實”的教育教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)風(fēng)上，樹立起“會思、會問、會說、會做”的學(xué)風(fēng)，形成了習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實的教學(xué)效果。

采用學(xué)生陽光評價體系，1-3年級落實陽光少年評價，4-6年級開展“善雅之星”評比，以培養(yǎng)學(xué)生形成“日行一善”的習(xí)慣和大方優(yōu)雅的舉止。同時注意性別差異，設(shè)立“男孩節(jié)”和“女孩節(jié)”，鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生做到“男孩立志氣、女孩養(yǎng)氣質(zhì)”。

四、 實施效果

育才二小在“善雅志”本根教育理念下，遵從教育教學(xué)規(guī)律，沉下心來做教育，教學(xué)質(zhì)量始終處于南山區(qū)前列，深受社會的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可，學(xué)校成為區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)位供不應(yīng)求。學(xué)生全面發(fā)展，贏得了“基礎(chǔ)扎實、習(xí)慣好、有禮貌、有韌勁、素質(zhì)全面”的高度評價。

學(xué)校辦學(xué)取得了斐然的成績，產(chǎn)生了良好的社會影響。獲得了“全國手拉手十佳學(xué)?！?、“全國素質(zhì)教育實驗基地”、“全國網(wǎng)絡(luò)教育示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖W(xué)數(shù)學(xué)課改實驗學(xué)?！?、“全國少工委少先隊教育科研基地”、“深圳市德育特色學(xué)?！钡纫幌盗袠s譽(yù)成果。

（作者單位：深圳市育才二小）endprint