馮政傳

（福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351254）

工學(xué)結(jié)合是一種將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑。理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)技能型的人才。主要以學(xué)生為主體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，充分利用校內(nèi)、外的教學(xué)資源，把課堂教學(xué)和獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，綜合素質(zhì)也提高了，崗位適應(yīng)能力也相應(yīng)地增強(qiáng)了。針對(duì)目前中職學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，工學(xué)結(jié)合很好地推動(dòng)了中職學(xué)校的發(fā)展。機(jī)械專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，而鉗工是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課，它作為機(jī)加工中唯一的以手工為主的工種，所涉及的知識(shí)面比較廣，以前的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作都是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，再加上實(shí)踐操作環(huán)境艱苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于這種狀況，在工學(xué)結(jié)合的背景下，為了更好地讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，就必須堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”，把理論結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

鉗工實(shí)踐課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中高級(jí)鉗工操作技能、技巧的課程，它的內(nèi)容不僅包括了機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合等學(xué)科的內(nèi)容，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機(jī)械部件的裝配、總裝配、維修及調(diào)試等。實(shí)踐前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)員，讓學(xué)生對(duì)鉗工工種有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不再是學(xué)生眼里的“臟、累”淘汰了的工種，以專業(yè)的眼光分析市場(chǎng)的前景，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。

一、培養(yǎng)適合工學(xué)結(jié)合的鉗工感觀技能

感觀技能就是鉗工在操作過程中的感觀反應(yīng)能力，以企業(yè)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生。首先，教師要結(jié)合企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要求，圍繞企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)人員參與課程融合與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，調(diào)整課程體系，融合課程內(nèi)容，開發(fā)適合“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合教材，使課程內(nèi)容與企業(yè)使用的技術(shù)同步，增強(qiáng)課程的職業(yè)性、先進(jìn)性。其次，建設(shè)與企業(yè)相同環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，使校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，形成校內(nèi)、外互補(bǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。傳統(tǒng)加工的基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)機(jī)械制造認(rèn)識(shí)的開始，包括機(jī)械的傳動(dòng)原理、結(jié)構(gòu)、功用等，對(duì)零件制造的工藝流程有個(gè)大概的了解，對(duì)機(jī)械制造有整體的認(rèn)識(shí)。劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機(jī)加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學(xué)內(nèi)容借助實(shí)物進(jìn)行講解，且在實(shí)際操作中與其他加工方法進(jìn)行比較，突出其特殊性，使學(xué)生從思想上對(duì)鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練加以重視。指導(dǎo)時(shí)以示范教學(xué)為主，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體、圖片、實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生有直接的感性認(rèn)識(shí)。如：實(shí)踐總動(dòng)員時(shí)介紹當(dāng)前的就業(yè)形式、工廠概況、規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量等，讓學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)踐總體有個(gè)認(rèn)識(shí)。再如：在銼削加工中，有意識(shí)地讓學(xué)生用自己的手感去控制力度或銼削移動(dòng)量的大小。做到每次訓(xùn)練有標(biāo)準(zhǔn)，每次訓(xùn)練有成果。教師把每節(jié)內(nèi)容做成項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力；教師及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，并與書中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。同學(xué)們紛紛表示這種形式的學(xué)習(xí)讓自己受益匪淺，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的鉗工技能訓(xùn)練

1.強(qiáng)化鉗工基本操作技能訓(xùn)練

教師通過示范、講解、放影像等方式對(duì)基本操作技能的動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生掌握正確的操作方法，并通過反復(fù)練習(xí)，個(gè)別不規(guī)范的學(xué)生再進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸熟練起來，逐步形成一定的感知能力，操作快巧的技能。通過課件，提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，使同學(xué)們從中認(rèn)識(shí)到鉗工不再是一項(xiàng)“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的體力勞動(dòng)，而是需要具備比較高的專業(yè)技能。如：銼配工件，為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則：

（1）凸件先加工、凹件后加工的原則。

（2）按測(cè)量從易到難加工的原則。

（3）按中間公差加工的原則。

（4）按從外到內(nèi)、從大面到小面加工的原則。

（5）按從平面到角度、從角度到圓弧加工的原則。

（6）對(duì)稱性零件先加工一側(cè)，以利于間接測(cè)量的原則。

（7）最小誤差原則（為保證獲得較高的銼配精度，應(yīng)選擇有關(guān)的外表面作劃線和測(cè)量的基準(zhǔn)，因此，基準(zhǔn)面應(yīng)達(dá)到最小形位誤差要求）。

（8）在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)量具不便或不能測(cè)量的情況下，優(yōu)先制作輔助檢具和采用間接測(cè)量方法的原則。

（9）綜合兼顧、勤測(cè)慎修、逐漸達(dá)到圖紙的配合間隙要求。

（10）在做精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛。配合修銼時(shí)，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

2.以攻堅(jiān)戰(zhàn)為契機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

學(xué)生具備了一定的基本操作技能，教師從工廠拿一批訂單式零件，以訂單的形式讓學(xué)生去完成，完成的過程中要按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來。規(guī)定一定的時(shí)間，產(chǎn)品按圖紙要求的精度來完成。完成任務(wù)后教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的流程以及體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓學(xué)生明白企業(yè)效益不單單是質(zhì)量，也是時(shí)間。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)、品質(zhì)意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，為以后的工作奠定好基礎(chǔ)。

3.開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的興趣

在學(xué)生熟練掌握鉗工的基本操作的基礎(chǔ)上，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，獨(dú)立設(shè)計(jì)自己喜愛的作品，并自行加工。教師提供一些企業(yè)的工具、夾具、量具制作及改進(jìn)的課題供學(xué)生參考、思考，并不時(shí)地以經(jīng)濟(jì)效益等方式鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性。同學(xué)們的思考無拘無束，展開了想象的翅膀，他們完成的作品也是豐富多彩，外觀充滿了創(chuàng)意，設(shè)計(jì)精美，每件作品都不同凡響，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。教師對(duì)每件作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的成就感、優(yōu)越感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。定期請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)能手或高層管理人員，開展企業(yè)文化教育講座和前沿科技講座，使學(xué)生能更好地面向企業(yè)、面向社會(huì)。而以企業(yè)命名的技能比賽，由企業(yè)派員工與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、強(qiáng)化技術(shù)本領(lǐng)，提高社會(huì)影響力。

三、注重技能考核

改變傳統(tǒng)的考核方式，著重技能考核，實(shí)行雙證制和多證制，做到學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到畢業(yè)證書加技能等級(jí)證書。而我們鼓勵(lì)學(xué)生參加鉗工中級(jí)技能考核，沒有參加技能等級(jí)考核的學(xué)生也要通過老師的技能水平評(píng)估。而部分做得比較好的同學(xué)鼓勵(lì)考高級(jí)或技師。考核的內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，其中職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、按時(shí)按質(zhì)按量完成工作任務(wù)，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，安全文明意識(shí)等職業(yè)道德要求，專業(yè)能力包括編制加工工藝的能力和實(shí)踐操作能力。根據(jù)這些進(jìn)行綜合技能考評(píng)。定期舉行技能比賽，如每年一屆的技能節(jié)比賽、市級(jí)和福莆寧三地市競(jìng)賽、省賽，為學(xué)生提供了技能展示的平臺(tái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。與技術(shù)等級(jí)考試接軌，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)門路，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

本課程經(jīng)實(shí)踐證明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的培養(yǎng)下，能將理論課中學(xué)到的知識(shí)，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中得到運(yùn)用，不但提高了理論知識(shí)的掌握程度，也提高了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為將來的升學(xué)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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[4]李玉鷹.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例選編[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.