郭 穎

(陜西理工學(xué)院 物理與電信工程學(xué)院, 陜西 漢中 723000)

2012年3月,教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》).《意見(jiàn)》第八條指出強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié),要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求,制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法,分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).這對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才,全面提高各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的引導(dǎo)作用[1],特別是對(duì)于地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)具有重要的指導(dǎo)意義.

物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,是培養(yǎng)具有地方特色的合格中學(xué)物理教師的必要環(huán)節(jié).文獻(xiàn)中報(bào)道的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)是一種有序的、靈活的、具有完整的教學(xué)過(guò)程和考核體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2-6].結(jié)合中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,筆者對(duì)物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革與實(shí)踐探索,目標(biāo)是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提出了新的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)模式,建立了新的評(píng)價(jià)和考核體系.

1 突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

上世紀(jì)80年代,物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課定位為“(培養(yǎng)學(xué)生)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能……主要使學(xué)生對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中必備的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)一些重要的、難度較大的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”[7].但是物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課主要教學(xué)目的和任務(wù)是：使學(xué)生鞏固中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力,為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)具有建設(shè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和自制教具的能力[8].其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是本門(mén)課程最核心的任務(wù).傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是以教師為中心,是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生按照教師的要求和講解結(jié)合教材現(xiàn)有內(nèi)容按部就班的完成實(shí)驗(yàn),很難確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[9].采用這種教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)教師的盲目依賴(lài),在某種程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生自主性學(xué)習(xí),教師僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的組織者和指導(dǎo)者,主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用[10].在物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生具有很大的主動(dòng)性和探索性,能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[11]，主要表現(xiàn)在：

第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)日志等各個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)闆](méi)有教師的具體演示和講解,課本中也沒(méi)有詳細(xì)的內(nèi)容,所以都要求學(xué)生和小組中的成員相互討論、相互協(xié)作,最后自己獨(dú)立完成；教師僅僅只是提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo),學(xué)生在這些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體,從“被動(dòng)的盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)”.

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)形式上講，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)模式下,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、能力和志向,結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不同的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),效果上起到了因人而異、因材施教的作用[12].

第三，從教學(xué)的形式上講，采取小組討論式教學(xué)模式,每次實(shí)驗(yàn)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)16名,分成4組,組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制.實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備相關(guān)材料,課堂上教師簡(jiǎn)單指導(dǎo),學(xué)生先分組討論、然后小組代表再做詳細(xì)講解.教學(xué)模式變成學(xué)生講解為主,教師講解為輔的形式；每組的同學(xué)都是帶著自己在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和查閱資料時(shí)的問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中討論問(wèn)題和解決問(wèn)題.通過(guò)這種形式希望能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考的思維形式,并逐步建立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.

第四，從授課時(shí)間上講，采取實(shí)驗(yàn)室多時(shí)間段開(kāi)放,學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系的教學(xué)模式.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要,實(shí)驗(yàn)室每周開(kāi)放多個(gè)時(shí)間段.學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間選擇時(shí)段,然后聯(lián)系實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,方便學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間.每個(gè)開(kāi)放時(shí)段都有教師值班,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).

物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)不僅在形式上,而且在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 改革教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁、難、偏、舊等現(xiàn)象,增加了許多新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[8].基于這種情況,物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)改革內(nèi)容分三大部分.

第一，應(yīng)采用“必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)型”的教學(xué)內(nèi)容.教師給出必做實(shí)驗(yàn)的課題、實(shí)驗(yàn)的目的和要求,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)背景知識(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成只做提示和引導(dǎo).這樣學(xué)生就必須自己去思考、分析、討論和查閱資料,提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.實(shí)驗(yàn)課的這種教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問(wèn)題能力、收集信息和分析信息能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都得到了一定的提高.

第二，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一,除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷的更新外,實(shí)驗(yàn)設(shè)備也應(yīng)常作相應(yīng)的更新和補(bǔ)充,有必要自制一部分教學(xué)設(shè)備,這樣既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,又促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供了研究實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)興趣小組活動(dòng),利用廢舊物品和實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢的設(shè)備,制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教具和設(shè)備，進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量.

第三，將仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式.把HPCI實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,該系統(tǒng)包含了50多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,涵蓋了物理學(xué)的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等各個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.軟件包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握這部分的內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)在物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,可以使實(shí)驗(yàn)操作水平、實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)效果得到較大的提高和改進(jìn).

改革后的教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),形式更多樣,緊扣中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體實(shí)施辦法,更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和學(xué)習(xí)的積極性,也能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).

3 改革考核方式,提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)考核是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要辦法[13].經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)行物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)全面考核辦法,徹底改變了以前僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法.

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,筆者要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志.實(shí)驗(yàn)日志記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括：小組分工、小組討論、查閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況.教師通過(guò)檢查各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)日志,來(lái)督促、檢查每個(gè)小組中同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、要和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論、要聽(tīng)小組匯報(bào)、要查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)方面的實(shí)踐工作.這些都能夠反映出學(xué)生在每個(gè)階段的工作特點(diǎn),最后反映到實(shí)驗(yàn)成績(jī)中去.因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中每個(gè)同學(xué)的任務(wù)和分工不同,所以小組成員也會(huì)彼此監(jiān)督和督促.這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性,又在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生具有在科研項(xiàng)目和科研系統(tǒng)層次上的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

最后每組學(xué)生要上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)的可行性、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)的討論、附件五部分.其中附件包括實(shí)驗(yàn)日志和實(shí)驗(yàn)所查閱的資料；實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)處理,提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件,例如Excel、Matlab和Origin等；實(shí)驗(yàn)的討論內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的有價(jià)值的資料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得體會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的解釋,或者影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果因素的討論等幾個(gè)方面的內(nèi)容.

通過(guò)以上三個(gè)方面的全方位考核,能夠考核出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、研究問(wèn)題的態(tài)度、整理資料和撰寫(xiě)報(bào)告的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)據(jù)處理能力等.改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法可以有效反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和師范生技能.

4 改革成效

經(jīng)過(guò)3年的改革與教學(xué)實(shí)踐,物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著提升.另外學(xué)生還踴躍參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究、參加教師的科研課題、參與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究.

通過(guò)修訂教學(xué)大綱、結(jié)合中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和自主學(xué)習(xí)的能力.在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生得到的能力訓(xùn)練具體表現(xiàn)在以下方面.

①通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息、獨(dú)立思考和勇于探索的能力；③通過(guò)選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法和合適的實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)的思維能力；③通過(guò)儀器的安裝、調(diào)試和具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；④通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的分組合作與討論培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作的科研精神和語(yǔ)言表達(dá)能力；⑤通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力；⑥通過(guò)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)還能夠訓(xùn)練的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和最基本的科研能力,能夠拓寬思維、激發(fā)學(xué)生靈感、對(duì)提高師范生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有特殊的作用.

這幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)互相滲透,貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中,明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,為學(xué)生以后進(jìn)入到工作中的實(shí)驗(yàn)技能和建設(shè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)已被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法,是衡量高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[14].物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放式教學(xué)改革的目的是把學(xué)生都培養(yǎng)成能夠滿足中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、具有地方特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才,能夠擔(dān)當(dāng)起中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重任,能夠把物理的思維理念和思維方式傳授給中學(xué)生的新型師范生.為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),如何極大限度地發(fā)揮已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的功能和利用率,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)者和管理提出了更高的要求.