吳小菊

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0033-01

語言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言也正是從口語交際開始的?？谡Z交際能力對一個人的成長和兒童的社會化起著啟蒙作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生口語交際能力的興趣

1.選擇學(xué)生喜歡的話題。

在口語交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對性。如：在復(fù)習(xí)七《怎么過“六一”兒童節(jié)》中，學(xué)生對“六一”的向往和班級正準(zhǔn)備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權(quán)。他們都把自己親身經(jīng)歷說得更生動、更實在。 因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因為是親身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

2.選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣

語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識?？刹捎酶鞣N教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。我認(rèn)為在口語課中，可采用以下幾種方法：

①猜迷導(dǎo)題。如在《保護(hù)有益動物》一課中，老師首先出一道迷語讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是一個青蛙。老師適時獎勵一個青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對人類有什么好處？等等。由于迷語簡單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。

②比賽競爭。小學(xué)生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機制可以很好地提高口語效果。比賽給學(xué)生們搭起了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，他們可以在這個舞臺上隨意地哭，隨意地笑，真是其樂融融。這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語能力，還增強學(xué)生的合作意識和不斷進(jìn)取的競爭意識。

③設(shè)置良好的情境。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實情感體驗。新大綱指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。在教學(xué)實踐中可采用以下幾種方法：

a.環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個接近實際生活的環(huán)境。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，使其意思表達(dá)更逼真、生動。我在教《找春天》一課時，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，我隨著配樂曲，通過語言形象的描述，把學(xué)生引入春天的美景中，引發(fā)學(xué)生的口語交際欲望。

b.角色表演。小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲望很強。有很多的口語課都有適合分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡東的海洋，成為學(xué)生說的動力。如：復(fù)習(xí)六《小熊真可愛》中可分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥、小白兔等，戴上它們的頭飾，演繹他們說話的內(nèi)容、表情、動作等。在角色表演中學(xué)生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣充分讓學(xué)生真正全身心融入到課堂中來。

c.童話故事。在有的口語交際課中，對說話內(nèi)容就可以改編成一個童話故事。如：《小熊真可愛》、《保護(hù)有益的動物》等等。童話可以由教師講述引入，也可以由學(xué)生自己來講述，還可以由小組互相講述共同完成。

二、作文交流，提高學(xué)生的口語交際能力

口語交際是提高寫作能力的一條重要途徑。對于小學(xué)生來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生常常皺緊眉頭，苦思冥想，而最終寫出的作文蒼白無力，內(nèi)容空洞、缺少真情實感。作文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展語言能力和思維能力為重點，因此，作文教學(xué)中必須加強口語訓(xùn)練。寫作教學(xué)中可以加強學(xué)生之間的合作交流，如：可以讓學(xué)生每天說一件事，講一句話，同教師談一次心，把每天學(xué)習(xí)情況向家長匯報等等。讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行口語交際。這樣既聯(lián)系師生之間、家長與孩子、同學(xué)之間的感情，又煅煉一個孩子的口語交際能力。

三、在社會生活中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對豐富的形式、新穎的內(nèi)容感興趣，因此活動的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級動物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物特點，進(jìn)行口語交際；通過看電視、報紙，了解身邊發(fā)生的事，一起聊聊熱門話題；動手進(jìn)行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；看課外書，組織“向你推薦一本書”口語交際活動，將好書介紹給同學(xué)；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的口語交際活動；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動，將自己的勞動經(jīng)歷和大家分享；參觀科技館、博物館，把自己感興趣的內(nèi)容介紹給大家；創(chuàng)編游戲，告訴同學(xué)怎么玩，然后和大家一起玩。在社會生活中，學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint