趙偉茜

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0048-01

近年以來(lái)，伴隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、社會(huì)等不同方面的高速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)提高教育水平、增強(qiáng)教育質(zhì)量有著越來(lái)越迫切的需求。就我國(guó)當(dāng)前各個(gè)階段的教育現(xiàn)狀而言，九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科教育仍然是我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)是中學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。本文將重點(diǎn)探討更廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因

1.整合需要高素質(zhì)的教師

新課程改革和整合需要大量比較系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論的高素質(zhì)的教師。新課程改革和整合，要求教師從主宰課堂的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的主導(dǎo)地位，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是要組織、引導(dǎo)并平等地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師具有比較系統(tǒng)的教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論和教學(xué)理論等方面的知識(shí)，還要求教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、輕松的課堂氣氛與學(xué)生一同探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。只有具備了這些知識(shí)和觀念，才能更好地理解新課程改革和整合的目的、意義及新課程改革和整合的必要性。

2.教師在整合理念轉(zhuǎn)化上存在障礙

教師不但要接受和理解新課程改革與整合的理念，更需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教師固有的教育觀念，真正對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的是教師自己頭腦中固有的那種“教學(xué)理論”，對(duì)教師而言，這種“教學(xué)理論”是教師自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)自發(fā)產(chǎn)生的，而不是專(zhuān)家直接講授的。但在整合實(shí)驗(yàn)中，教師有時(shí)仍難免受自己頭腦中那種固有的，受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期影響而形成的“教學(xué)理念”和思維定勢(shì)的影響，以及現(xiàn)實(shí)存在的以考試分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的升學(xué)壓力及評(píng)價(jià)的影響，使整合實(shí)驗(yàn)在貫徹落實(shí)新教育理念上打了折扣。

3.部分學(xué)生難以適應(yīng)整合后新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)符合學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際。只有那種學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救等，才算是自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題和困難，教師仍會(huì)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)的有效方法

1.在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧妙地利用信息技術(shù)間的交互性，鼓勵(lì)初中生更多地運(yùn)用獨(dú)特的方式去表示豐富的數(shù)量關(guān)系與變化規(guī)律，以此激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在多媒體的信息技術(shù)中，我們運(yùn)用最多的就是人機(jī)交互方法。人機(jī)交互的教學(xué)方法注重教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，使得學(xué)生更加容易地形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，給每一個(gè)學(xué)生平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.在具體的教學(xué)情境中，巧妙地利用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生提供足夠的外部刺激，以其多樣性的刺激滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獵奇心?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)提供的外部刺激是綜合性的，融合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官刺激，在這些刺激中，我們可以將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)化無(wú)形為有形、化抽象為直觀、化靜止為動(dòng)態(tài)、化繁瑣為簡(jiǎn)潔，使得這些多樣性的刺激最大程度地滿足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇和渴求。而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)。

3.在平時(shí)的教學(xué)課堂上，巧妙地利用信息技術(shù)豐富多彩的資源去培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性精神，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)更多地引進(jìn)到我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們才可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激活中學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的想象力，改變新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變逼迫被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生孜孜不倦地主動(dòng)求學(xué)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint