張皓

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0103-01

對(duì)學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生和歷史之間存有恍如隔空的距離感?？蓮闹形覀円材馨l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“活”歷史的追求應(yīng)該得到充分尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的歷史資源，如挖掘出土文物、歷史遺址、紀(jì)念館、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師如能對(duì)其有效開(kāi)發(fā)和利用并運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅能激活歷史課堂活力，更能讓學(xué)生獲得“活”著的歷史。以下就如何運(yùn)用生活中的歷史資源激活歷史課堂談?wù)勛约旱目捶?，以供參考?/p>

一、運(yùn)用學(xué)生周邊的或者所關(guān)注的生活資源引渡學(xué)生進(jìn)入歷史情境，進(jìn)行模擬體驗(yàn)，引發(fā)心靈的共鳴

歷史和現(xiàn)實(shí)兩者之間具有傳承性、延續(xù)性和統(tǒng)一性。在我們生活中仍然可以發(fā)現(xiàn)許多歷史遺留的痕跡，或者我們?nèi)陨钤谟蓺v史制定并代代傳承下來(lái)的規(guī)則中。將要學(xué)的歷史知識(shí)嫁接到學(xué)生身邊熟悉的歷史資源，學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入未知領(lǐng)域進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很親近、輕松，對(duì)歷史體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。以人教版必修二第八單元《經(jīng)濟(jì)全球化》一例來(lái)作說(shuō)明。本課內(nèi)容由三小點(diǎn)組成，第一點(diǎn)敘述了經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展歷程，二戰(zhàn)以后經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)的原因及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和各國(guó)各地區(qū)的影響。第二點(diǎn)敘述了當(dāng)今推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的國(guó)際組織世界貿(mào)易組織的相關(guān)要點(diǎn)。第三點(diǎn)敘述了中國(guó)加入WTO的過(guò)程及中國(guó)加入WTO的影響。三小點(diǎn)中第一點(diǎn)是本課重點(diǎn)也是本課學(xué)生難以理解的部分。表現(xiàn)有三：①經(jīng)濟(jì)全球化的概念過(guò)于抽象。②經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)未充分體現(xiàn)。③經(jīng)濟(jì)全球化利弊關(guān)系分析過(guò)于簡(jiǎn)潔。教材的上述不足由于受篇幅敘述、視角方向等因素制約，只能提供一個(gè)宏觀的表達(dá)思路，不可能面面俱到，針對(duì)上述教材中的存在不足，我們可以以生活中學(xué)生親身體驗(yàn)到的具體現(xiàn)象解決上述問(wèn)題。如教師可以以大家經(jīng)常光顧的肯德基、麥當(dāng)勞連鎖店，受學(xué)生追捧的耐克、阿迪達(dá)斯服飾，當(dāng)今已經(jīng)普及的手機(jī)、電腦為話題，讓大家自己談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解，對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的利弊，教師從維基解密、斯諾登事件、世界各國(guó)貿(mào)易額統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)成為當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體的事實(shí)等熱點(diǎn)話題和焦點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，形象而直觀地描述經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的利弊，其結(jié)果既能貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實(shí)感。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史邏輯思維能力審視和分析生活實(shí)際問(wèn)題并有提出相應(yīng)有效對(duì)策的能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)只是為考試過(guò)關(guān)。他們學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)容限于考試考什么就讀什么學(xué)什么。這種趨勢(shì)如任其放縱不管一方面不利于學(xué)生從歷史學(xué)科中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)充實(shí)自己，另一方面也忽視歷史邏輯思維能力幫助學(xué)生分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值和作用。為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立歷史實(shí)用論意識(shí)，彰顯歷史學(xué)科導(dǎo)向價(jià)值，教師必須有意識(shí)地在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能鍛煉和提高學(xué)生歷史邏輯思維能力的生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)課堂思考和分析，讓他們從中獲益。以人教版必修一第七單元《新中國(guó)的外交政策》為例，本單元講述了從新中國(guó)成立至今60多年我國(guó)在外交方面的發(fā)展歷程及所得成就。其中中美關(guān)系和中俄關(guān)系變化是能突出反映我國(guó)外交政策的明顯變化。中美關(guān)系經(jīng)歷了新中國(guó)初期的敵對(duì)狀態(tài)、70年代的緩和狀態(tài)、70年代以后在曲折中發(fā)展的過(guò)程。而中俄關(guān)系經(jīng)歷了新中國(guó)初期的同盟關(guān)系，60、70年代兩國(guó)關(guān)系惡化、80年代中后期逐漸恢復(fù)、90年代蘇聯(lián)解體后兩國(guó)關(guān)系又進(jìn)入新的階段。從中國(guó)與兩國(guó)關(guān)系變化的對(duì)比分析中，學(xué)生能總結(jié)出中、蘇、美三國(guó)關(guān)系變化的根本因素是由國(guó)家利益決定的，綜合國(guó)力是決定一國(guó)國(guó)際地位的強(qiáng)力后盾等結(jié)論。反觀現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)今中國(guó)周邊環(huán)境并不寧?kù)o，周邊國(guó)家尤其是日本、菲律賓、越南等國(guó)家借一些島嶼主權(quán)之爭(zhēng)挑起爭(zhēng)端，這些帶有戰(zhàn)爭(zhēng)傾向的頻繁舉動(dòng)打破了亞太地區(qū)的穩(wěn)定環(huán)境，為這地區(qū)埋下了戰(zhàn)爭(zhēng)的種子。除此以外，美國(guó)也借此從中作梗。表面上看，中國(guó)與各國(guó)關(guān)系很復(fù)雜，若學(xué)生能運(yùn)用歷史邏輯思維分析上述現(xiàn)象，道理亦不難明白。至于如何解決上述問(wèn)題，由于這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，教師可以讓學(xué)生在課堂暢所欲言，各抒己見(jiàn)，盡力給學(xué)生提供展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。這也符合新課程理念中提出的提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新來(lái)自大膽設(shè)想，小心求證。雖然學(xué)生目前很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但只要沿著這個(gè)方向努力，終有一天會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint