推薦理由：天津市第二中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師于永東，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)行問題教學(xué)和分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸將學(xué)生的發(fā)展從知識層面提升到生命層面，形成了完整的生命化教學(xué)思想，摸索出了“遵循教育規(guī)律，遵循生命，尊重生命”的生命化教學(xué)模式。 2013年，于永東因“生命化教學(xué)”理念影響廣泛，受到教育界推崇，被評入第三屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動候選教師。

在教學(xué)中潤澤生命

受高考升學(xué)壓力和現(xiàn)今評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，不少教師陷入了題海戰(zhàn)術(shù)。他們忽視數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，忽視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，忽視課堂教學(xué)的生成性，忽視數(shù)學(xué)思維發(fā)展的深刻性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，讓于永東逐漸感受到，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義、提高生命質(zhì)量的活動，理應(yīng)承擔(dān)起使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中激揚(yáng)自己的生命活力、豐富自己的生命意義的重要責(zé)任。為了能夠用尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，于永東提出并實(shí)驗(yàn)了高中數(shù)學(xué)“生命化教學(xué)”理念。

2003年，于永東就開始研究數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，研究數(shù)學(xué)生命課堂。“每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，而教師一定要處理好知識預(yù)設(shè)和生成的情況，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，更多的是因?yàn)榻處熡媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，用自己的模式去限制學(xué)生。對于質(zhì)疑老師、質(zhì)疑‘標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，因?yàn)橘|(zhì)疑和批判精神正是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)?！庇谟罇|老師說。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

力求把生命中美好的東西傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會上進(jìn)、學(xué)會寬容、學(xué)會生活、學(xué)會尊重。數(shù)學(xué)課堂不僅要進(jìn)行知識的傳授，更要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生們形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。“課堂就是教師與學(xué)生的生命互動，二中的課堂總是充滿生命的活力?！庇谟罇|說：“以啟發(fā)的方式去探索、理解、總結(jié)。在課堂上充分的思考，再用提問的方式檢驗(yàn)，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑?！?/p>

于永東積極投身素質(zhì)教育實(shí)踐，將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教育教學(xué)過程中，在教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得顯著成效。

她曾參與多項(xiàng)天津市教育學(xué)會課題的研究。其實(shí)，教育就是在對生命進(jìn)行的教育。正如她本人所言：教育教學(xué)的起點(diǎn)是人的生命，是學(xué)生的活生生、完整的生命，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生生命成長與發(fā)展之目的，首先就必須遵循學(xué)生生命成長的內(nèi)在特性與規(guī)律，教學(xué)只有遵循并不斷調(diào)整自身以適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，才能真正成為促進(jìn)學(xué)生生命成長的教學(xué)。

于永東熱衷于從生命的角度來培養(yǎng)未來的學(xué)生。基于對生命教學(xué)的熱愛，她不斷追求創(chuàng)新，開創(chuàng)新的教學(xué)方式。2009年，于永東榮獲全國首屆教育改革創(chuàng)新先鋒教師獎(jiǎng)。

天津市教育學(xué)會副會長王培德在2013年11月20日《中國教育報(bào)》撰文指出，于永東提出并實(shí)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)“生命化教學(xué)”模式，是為生命的數(shù)學(xué)教學(xué)，以師生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對數(shù)學(xué)知識和生活世界的關(guān)注，雙方交流互動，生成知識，啟迪思維，探索問題，使得學(xué)生人格品質(zhì)得以提升，教師職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生心靈共同經(jīng)歷成長的過程。

本刊點(diǎn)評

于永東提出的生命化數(shù)學(xué)教學(xué)理念提出數(shù)學(xué)教學(xué)有三件事情要做：授受數(shù)學(xué)知識，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)化或潤澤生命。這三件事情是相互貫通的，既逐層遞進(jìn)，又相互制約。

數(shù)學(xué)教學(xué)的深層使命是點(diǎn)化或潤澤生命，而不是停留、陷于數(shù)學(xué)知識的泥沼。關(guān)懷學(xué)生的生命發(fā)展，就是要把學(xué)生看作人，看作一個(gè)完整的人。在數(shù)學(xué)知識傳授、開啟學(xué)生智慧的教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義、發(fā)現(xiàn)生命的意義、實(shí)現(xiàn)生命的意義和創(chuàng)造生命的意義。

于永東 “生命化教學(xué)”模式，通過對生命化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，體驗(yàn)到教育教學(xué)不僅僅是認(rèn)識生命、珍惜生命，更是要把教學(xué)過程看作重要的生命歷程；體驗(yàn)到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自己特有的品質(zhì)、認(rèn)識、情感、意志、信念、行為；體驗(yàn)到每一節(jié)課，都是學(xué)生的一個(gè)生命歷程；體驗(yàn)到所有的教育都應(yīng)該是“有生命”的教育。這樣的教學(xué)，使學(xué)生人格品質(zhì)得以提升，教師職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命共同經(jīng)歷成長的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、整體、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。endprint