徐程

設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的內(nèi)涵世界，品讀悟情，放飛想象。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思路，并注重激發(fā)其內(nèi)心情感，使學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到一定程度的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

3.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

4.憑借課文語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終生難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

回憶課文內(nèi)容（板書(shū)：17.月光啟蒙）

師：當(dāng)你合上課本，閉上眼睛的時(shí)候，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？

生：一位慈祥的母親正摟著孩子在講故事。

生：在柔和的月光下，一位慈祥的母親摟著孩子，用她甜甜的嗓音為孩子講故事。

……

師：是這樣的一幅畫(huà)嗎？出示課文插圖。在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夜晚母親為我唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（教師隨機(jī)板書(shū)）

（過(guò)渡：你們讀課文的時(shí)候，想過(guò)沒(méi)有，長(zhǎng)大以后的孫友田會(huì)從事一種什么樣的職業(yè)呢？）

生：從事寫(xiě)作、詩(shī)歌創(chuàng)作……

師：你們是怎么知道的？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待，欣賞圖片讓學(xué)生心先感動(dòng)而后聞其聲，這樣的導(dǎo)入既調(diào)好了入境的弦，定好了感情的調(diào)，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)生用心感受濃郁的母子情做好了鋪墊。

二、細(xì)讀體會(huì)，品讀感悟

出示：抓重點(diǎn)句子

“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?/p>

1.讀句子質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，讀了這段話，腦海中是否產(chǎn)生了疑問(wèn)？

生：“含蓄”是什么意思？孫友田寫(xiě)了哪些童歌童謠？母親為什么在月光下唱童歌童謠？“這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的民歌民謠怎么會(huì)讓作者展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢？”

師：剛才同學(xué)們提了不少問(wèn)題，很有價(jià)值，今天我們主要圍繞“這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的民歌民謠怎么會(huì)讓作者展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，其他的問(wèn)題將在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到解決。

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是閱讀的起點(diǎn)，更是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師則是課堂教學(xué)的組織者、參與者。抓住濃縮作者情感的句子，讓學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，品讀質(zhì)疑，使學(xué)生既積累重點(diǎn)句段，又深刻地感受作者的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.練讀兩首歌謠。

師：同學(xué)們讀得很投入，有信心讀好嗎？首先我們看兩首歌謠。

（出示兩首歌謠）

“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦房后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?/p>

（1）生讀生評(píng)。

師：到底該怎么讀呢？課文中有一段話說(shuō)得很清楚。

（2）出示文中句子并指導(dǎo)朗讀。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芬香的音韻。

（1）從這段話中，你知道應(yīng)該怎樣讀母親的歌謠嗎？

（2）交流：甜甜的、輕輕的、芳香、音韻

（3）甜甜的嗓音就像三月的風(fēng)那樣柔和，就像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳，使人迷醉。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析、講解代替學(xué)生的閱讀。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主閱讀，并教給閱讀方法，從文本中尋找答案，學(xué)生學(xué)得快，讀得好。

3.學(xué)唱兩首歌謠。

先聽(tīng)錄音唱，后跟錄音唱，再展示。

4.理解兩首歌謠。

師：在美好的月色里，假如你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著母親為你深情吟唱，你從母親的歌詞里聽(tīng)懂了什么？讓我們一起閉上眼睛，隨著母親甜美的聲音張開(kāi)想象的翅膀。

生：聯(lián)系歌謠內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）從“亮堂堂”“洗衣裳”感受到母親的辛勞和勤勞。

從“千里萬(wàn)里路”“鳳凰”“先蓋瓦屋后蓋樓”感受到人們對(duì)美好生活的向往。

（2）在皎潔的月光下，母親摟著我，輕輕地?fù)u著我，輕輕地為我唱起了歌謠，使我受到了啟蒙，受到了教育，教育我也要勤勞，也要熱愛(ài)生活。讓我展開(kāi)想象的翅膀，讓我們跟著母親一起來(lái)唱歌謠。（配樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖】跟音樂(lè)唱，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，融讀、賞、唱于一體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感在層層遞進(jìn)，對(duì)文本的理解步步深入。

師：是啊，這是多么偉大的母親??！可是同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)時(shí)他們家的生活怎么樣？你怎么知道的？

生：貧窮，可以從文中這句話看出：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

理解句子中兩個(gè)“長(zhǎng)”。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩首含蓄、凝重的歌謠，接下來(lái)一起學(xué)習(xí)風(fēng)趣、幽默的童謠。

5.出示三首童謠。

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）選擇自己感興趣的加節(jié)拍練讀。

（3）用你喜歡的方式來(lái)讀這些童謠。（可以同桌互拍，自己拍等形式）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的情感儲(chǔ)備此時(shí)已達(dá)到了一定的程度，教師沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試感情朗讀，而是邊拍手邊哼唱童謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生輕松地把課文讀出味來(lái)。

師：童年的孫友田是多么快樂(lè)呀！這些童謠讓他浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，當(dāng)你們讀完這幾首童謠，閉上眼睛時(shí)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？

（4）理解童謠內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)挖掘了教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分、充滿個(gè)性的閱讀對(duì)話中，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為“活”的語(yǔ)言。

師：是啊，三首童謠讓同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，更讓童年的孫友田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

（5）出示課文最后一句話。

“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。開(kāi)始提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

師：多少年過(guò)去了，孫友田只要想起家鄉(xiāng)，就會(huì)想起母親，就會(huì)想起那些伴他成長(zhǎng)的民歌、童謠，就好像回到了那灑滿月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊。在孫友田的眼里，母親這個(gè)普普通通的稱呼是多么厚重?。∵@樣的一位母親在你們的眼里是一位怎樣的母親呢？

【設(shè)計(jì)意圖】課堂接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心情感澎湃，激情涌動(dòng)。這樣的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傾吐作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

三、深化情感，提升中心

1.同學(xué)們，母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”，所以他特別感激母親。

感謝母親——用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。

感謝母親——讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。

感謝母親——在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

2.母愛(ài)是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。出示課文最后一節(jié)并播放《母親》歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】一堂好課要有一個(gè)場(chǎng)。本環(huán)節(jié)中，師生始終沉醉在文本、音樂(lè)所渲染的情感場(chǎng)中，情由境而生。音樂(lè)的巧妙渲染，適時(shí)適度地為本課起著推波助瀾的作用?！罢n已盡，而意無(wú)窮，思無(wú)盡”，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，學(xué)生的心靈為之震撼，使余音在頭腦中久久回蕩。生情、師情、文情相融，工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生受到很好的親情教育。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.做一做：為你的母親做一件力所能及的事。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：試著寫(xiě)一兩首童謠。

【總評(píng)】本課在江蘇省教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。課堂目標(biāo)明、過(guò)程優(yōu)、效果好，教與學(xué)的過(guò)程輕松自然，和諧、民主。教者由淺入深、娓娓道來(lái)，學(xué)生情感自然流露、妙語(yǔ)連珠，在不知不覺(jué)間與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。