黃菊萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的展示交流是課堂教學(xué)的重要組成部分。當學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組合作之后，就會自然形成對問題解決或活動過程的獨特認識和體驗，這時教師及時為學(xué)生提供展示交流的平臺，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展現(xiàn)才能、樹立自信的有效途徑。筆者在實踐中體會到提高學(xué)生展示交流的有效性因素很多，有主要以下幾點。

一、千方百計創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)展示交流內(nèi)驅(qū)力

建立民主、平等、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高展示交流有效性的前提。

首先，營造展示交流的競爭氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生展示交流的探索成果的正確、錯誤或創(chuàng)新的程度進行評比，營造競爭氛圍。競爭不僅具有模仿、激勵的作用，更重要的是當競爭意識和學(xué)生的榮譽感結(jié)合后，可以很快地轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)驅(qū)力，既讓學(xué)習(xí)活動變得有活力，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在班級內(nèi)進行了傳統(tǒng)的“爬格子”比賽：（1）每個學(xué)生自己在班級中尋找實力相當?shù)谋荣悓ο?，兩人一組（找不到合適搭檔的老師給予幫助）。（2）根據(jù)得分每組每天比出優(yōu)勝者，優(yōu)勝者爬一格。（3）一周統(tǒng)計1次，格子爬得多的，給予獎勵。獎勵形式也是多樣的，如擔任校升旗手；每周評選“周學(xué)習(xí)之星”，“周學(xué)習(xí)之星”累計滿四次換取“月學(xué)習(xí)之星”，“月學(xué)習(xí)之星”累計滿四次換取“學(xué)習(xí)金星”等；有時還有一些可愛的小本子、迷你型的橡皮等物質(zhì)獎勵。這種“爬格子”的比賽方式簡單，評選過程短、快，能促進學(xué)生以積極的狀態(tài)參與自主探索和展示交流。

其次，增強后進生的自信心。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)探索，有一些后進生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在這個過程中，教師不能奚落或諷刺他們，而要讓他們充分展示錯誤的結(jié)論和方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因及修正的方法，增強學(xué)習(xí)的自信心。

二、反復(fù)推敲展示交流內(nèi)容，確定展示交流重點

展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點，解決難點。展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當?shù)念A(yù)設(shè)。每一個問題都有它的教學(xué)價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問題只要一帶而過，有些問題卻需要深入探究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。

對于需要展示的問題，不同的教材有不同的重點。在計算教學(xué)中，要求學(xué)生重點展示算理、算法及注意點。如在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時，筆者根據(jù)學(xué)生的知識與能力，確定了以下兩個重點：（1）在具體的情境中讓學(xué)生體會到小數(shù)乘法的意義。（2）經(jīng)歷探索小數(shù)與整數(shù)相乘計算的過程，理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算理，并掌握計算方法。根據(jù)上述目標，學(xué)生思考與交流充分發(fā)揮了已有知識和經(jīng)驗的作用，用小數(shù)加法算式和復(fù)名數(shù)計算的結(jié)果，去思考小數(shù)乘整數(shù)的積中的小數(shù)點位置，既理解了小數(shù)乘整數(shù)的意義，又理解了算理，真正達到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識的目的，又達到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標。

在解決實際問題的教學(xué)中，可要求學(xué)生按照以下幾點進行展示：（1）解題思路及方法的總結(jié)，要講清楚此類題型的思路，便于其他學(xué)生理清解決問題的來龍去脈，并簡要歸納自己解答此類問題的方法，提升解題的能力。（2）解答技巧。在解決此類問題時的小竅門等。（3）易錯提示。解決此類問題極易出現(xiàn)的錯誤或容易疏忽的問題。

在“統(tǒng)計與概率”的展示交流中要突出以下三點：（1）凸顯統(tǒng)計的價值，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗到生活中統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的必要性。（2）展示交流統(tǒng)計過程，讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析和提出數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。（3）學(xué)生總結(jié)、反思、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗隨機現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)據(jù)理念。

三、精心組織展示交流過程，學(xué)會展示交流方法

學(xué)生通過自學(xué)課本、嘗試探索的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生參與交流展示提供必要的保證，促進學(xué)生在參與交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

一是學(xué)會小組合作交流。小組是互助學(xué)習(xí)的平臺，是攻堅克難的團隊，是共同進步的組織。組長的責任是協(xié)調(diào)、分配任務(wù)，組織組內(nèi)交流展示活動，保證合作交流展示的順利開展，進行交流展示內(nèi)容的總結(jié)，做好集體交流展示的匯報準備。小組合作展示交流根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度確定，不需要每一個環(huán)節(jié)都進行小組合作、展示交流，當碰到個體不能解決的問題時才需要進行小組合作，然后再進行集體交流展示。如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，如果學(xué)生個體進行學(xué)具操作，得出計算公式有較大的難度，就需要讓學(xué)生先依據(jù)學(xué)習(xí)菜單獨立思考并進行猜想，再讓學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)，探討梯形面積的計算方法，然后分組匯報展示。

在第一個小組展示交流之后，小組有相同地方不再重復(fù)，只作補充修正、完善，其余同學(xué)有不同意見可以相互爭辯。無論是小組代表或個人的交流展示，全體同學(xué)都要認真傾聽，不得插話，以示尊重。

二是學(xué)會提煉數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)本質(zhì)就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的本真意義。追求數(shù)學(xué)本質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生由于年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是在展示交流中往往不能透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，教師在學(xué)生展示交流中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)生具體內(nèi)容的展示，進行深入挖掘，一層一層地思考，找到客觀事物背后隱藏著的數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容隱藏著不同的數(shù)學(xué)本質(zhì)。如在教學(xué)解決連乘問題中，教師不僅讓學(xué)生在展示交流中說出不同的算式、不同的解題思路和方法，更重要的是讓學(xué)生運用、分析數(shù)量關(guān)系的方法去解決實際問題。教師根據(jù)算式，可以向?qū)W生提出以下問題：在不同的解法中，什么變了？什么沒變？為什么沒有變？讓學(xué)生通過思考，有的說“算式變了”；有的說“算式變了，計算結(jié)果沒有變”；有的說“兩個算式中，‘單價×數(shù)量=總價的數(shù)量關(guān)系沒有變”……揭示了解決連乘問題的本質(zhì)，有效地構(gòu)建了連乘問題的數(shù)學(xué)模型。

三是在展示交流中學(xué)會反思和評價。反思和評價是對學(xué)生指導(dǎo)思考、自我提升的重要方法。在展示交流中的反思與評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，樹立學(xué)生認識自我、建立自信。反思主要是自我反思。在小組、班級的交流展示中，引導(dǎo)學(xué)生對照自己，已經(jīng)理解了什么，還有哪些差距，從而不斷修正自己、完善自己。

評價有生生間的評價，也有師生間的評價。任何一種評價都要在學(xué)習(xí)者認真傾聽的基礎(chǔ)上進行。在進行評價時，筆者強調(diào)學(xué)生必須進行兩個方面的評價：一是評價別人的觀點是否正確，并說出亮點或不足；二是發(fā)表自己的觀點或建議，并說出理由。評價時可以以一些對話提問的形式進行，如：“我同意你的觀點。如果這樣是不是就更好了？”“如果這樣做就會和題目矛盾了，你認為呢？”“如果照你的方法，你該怎么解決問題呢？”通過對話使學(xué)生從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流展示的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生展示交流的有效性，把思考時間還給學(xué)生；努力營造一個學(xué)生自主參與的課堂氛圍，提供一段學(xué)生自由學(xué)習(xí)的充足時間，創(chuàng)造一個學(xué)生自主探究的活動空間，以及留出一片張揚學(xué)生個性的發(fā)展空間，在展示交流中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，促進數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。