一大早送虎子來園時(shí)，虎子?jì)尅案鏍睢保鹤蛲砘⒆踊丶叶亲犹?，好像是王一鳴和張星坐他肚子了。這個(gè)事得弄清楚。

發(fā)生了什么事？

葛偉不想搞批斗會(huì)，她沒有直接問王一鳴、張星有沒有或者為什么坐虎子的肚子，而是詢問大家：“昨天虎子回家肚子疼，你們知道發(fā)生了什么事情嗎？”

虎子說王一鳴坐他肚子了，其他小朋友也七嘴八舌地說看見了。葛偉“噓”了一聲，提醒小朋友們先聽虎子說，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。

“還有沒有別人？張星坐了嗎？”張星說沒有，別的小朋友也都說沒有。這樣，張星的嫌疑先排除了。

每件事都不能獨(dú)立看待，一定有其發(fā)生的原因、背景吧？葛偉繼續(xù)問孩子們之前在做什么，虎子說他們?cè)诤騺y鬧?！澳悄阌袥]有坐一鳴的肚子呢？”虎子答“沒有”。

你感覺如何？

葛偉問虎子，一鳴坐他肚子的時(shí)候有沒有感覺疼，虎子說“有”。那有沒有告訴一鳴“不要這樣，我很疼”？虎子說他太疼了，就哭了，忘了制止一鳴了——告訴對(duì)方自己的感受，并制止對(duì)方的侵犯行為，是葛偉平常教給孩子們面臨不舒服時(shí)的小技巧，不過這個(gè)習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成，一時(shí)半會(huì)學(xué)不會(huì)。讓孩子說出自己的感覺，情緒有了釋放，更利于平靜下來傾聽別人。

一鳴承認(rèn)坐了虎子的肚子，也感受到虎子很痛苦，但看到虎子痛苦，他的感受竟然是：我要更厲害地欺負(fù)他！

你為什么這樣做？

怎么會(huì)有這種想法？通過仔細(xì)詢問，葛偉得知另一位小朋友童童曾經(jīng)這樣欺負(fù)過一鳴，還不讓他跟老師說。而童童告訴葛偉，姐姐經(jīng)常欺負(fù)他，并且不讓告訴爸媽。他也曾跟媽媽告過狀，但媽媽以為是童童自己搗蛋，就沒管。童童自己忍受了姐姐不公平的對(duì)待，無法釋懷，就學(xué)會(huì)了用這種方式對(duì)待別的小朋友。

你認(rèn)為該怎樣處理？

“王一鳴今天很勇敢，能面對(duì)自己的問題，也能誠(chéng)實(shí)地跟老師說，老師才能幫你分析，錯(cuò)誤在哪兒，是受誰不好的影響，以后只要不這樣去影響別人就好了?，F(xiàn)在，咱們把這件事結(jié)束，你覺得應(yīng)該怎么做呀？”一鳴對(duì)著虎子誠(chéng)懇地說了句“對(duì)不起”。

葛偉拿起電話，撥給了童童媽。把情況簡(jiǎn)單說了一下，希望童童媽以后處理倆孩子的問題時(shí)，用心聽聽孩子怎么說。童童媽這才意識(shí)到自己的一個(gè)小舉動(dòng)，對(duì)孩子產(chǎn)生了多么大的影響。

下次我們?cè)撛趺醋觯?/p>

葛偉得重建孩子們對(duì)大人的信任。“不告訴老師的結(jié)果可能會(huì)讓事情變得更糟。比如有些傷害你們處理不了，告訴老師，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，就能避免一些事情。如果小朋友們?cè)谟變簣@里相互欺負(fù)，又不告訴老師，每個(gè)人在這里都不開心，你們覺得這樣好嗎？”孩子們都說“不好”。下次咱們?cè)趺醋觯啃∨笥褌凖R聲說：“告訴老師！”

當(dāng)然，“告訴老師”之后的處理更加微妙，要防止誤導(dǎo)孩子或者傷了孩子的心。比如小慧發(fā)現(xiàn)露露沒有把用了的東西放回原處，就跑過來跟葛偉告狀。葛偉沒有立即批評(píng)露露，而是問小慧有沒有提醒露露。小慧說提醒了，但對(duì)方不聽?！澳惝?dāng)時(shí)是怎么說的呢？”小慧板起小臉，一本正經(jīng)地說：“你不可以這樣！”“能不能換一種善意的方式呢？”小慧想了想，跑過去溫柔地對(duì)露露說：“請(qǐng)你不要這樣，用完東西放回去好嗎？不然我們就找不到了?！甭堵蹲袷亓耍』酆酶吲d，倆人又開心地玩去了。

葛偉努力讓自己不做評(píng)判者，她傾聽、感受，只做必要的小提醒。這些，家長(zhǎng)們學(xué)學(xué)之后，能解決不少問題呢！endprint