王 超 孟祥娟

（新疆醫(yī)科大學(xué) 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊830054）

要在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、探究能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受、消化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勢(shì)在必行，根據(jù)教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占本課程總課時(shí)的50%，另外在學(xué)生參加各類考試中均為上機(jī)考試。 由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課是計(jì)算機(jī)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。 下面筆者結(jié)合自己多年來(lái)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐,， 就如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。由于學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的不同， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特征，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮到班級(jí)的特點(diǎn)，更要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)體的差異來(lái)確定合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生原先的水平和通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能達(dá)到的水平。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 應(yīng)留出相當(dāng)多的自由練習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生操作自己感興趣的內(nèi)容。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)指導(dǎo)者和幫助者的角色，教師的一項(xiàng)很重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，教師要充分做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，給學(xué)生提供足夠數(shù)量的取材于實(shí)際的范例和真實(shí)的問(wèn)題需求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 真實(shí)的操作環(huán)境使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相當(dāng)于實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，使課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合。

2 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟。 這是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的先決條件，不僅可以確保上機(jī)操作的針對(duì)性，還能將啟發(fā)性的教學(xué)原則完美地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程,有效地提高上機(jī)效率。 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟,就是對(duì)上機(jī)的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)精心設(shè)計(jì)，按照循序漸進(jìn)的原則，將一堂課科學(xué)的劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段再分為幾個(gè)具體的步驟。對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)方法，甚至對(duì)每個(gè)具體步驟問(wèn)題的處理方法，都要詳細(xì)加以分析和研究，并與靈活多樣的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 在具體步驟的安排上，既要注意各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，還在充分考慮將難點(diǎn)分散。要做好這一點(diǎn)，首先要盡可能保證每個(gè)步驟的內(nèi)容具有相對(duì)獨(dú)立性，使其目的更加明確，問(wèn)題更加突出，操作更加簡(jiǎn)單。同時(shí)還要考慮各步驟邏輯意義上的關(guān)聯(lián),使內(nèi)容過(guò)渡自然，順理成章。 最后，還要充分考慮對(duì)前一步操作結(jié)果的合理利用，便其前呼后應(yīng)，強(qiáng)化理解和記憶。 當(dāng)然，對(duì)上機(jī)操作步驟的優(yōu)化編排，不可能只有一種模式，不同的內(nèi)容，不同的上機(jī)目的，在上機(jī)步驟的編排上可能會(huì)千差萬(wàn)別，但優(yōu)化的目標(biāo)是一致的。

3 運(yùn)用“問(wèn)題法”強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)能力與實(shí)際應(yīng)用能力

所謂“問(wèn)題法”就是在每次上機(jī)之前給學(xué)生布置一系列的上機(jī)任務(wù)，但并沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案。 這就要求學(xué)生上機(jī)之前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在上機(jī)過(guò)程中通過(guò)調(diào)試，自己做出每個(gè)問(wèn)題的答案。在具體運(yùn)用“問(wèn)題法”的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生操作時(shí)間的問(wèn)題多了，課堂氣氛因此也特別活躍，在整個(gè)操作訓(xùn)練過(guò)程中更是見(jiàn)不到無(wú)所事事者，也不見(jiàn)問(wèn)老師該做什么的同學(xué)了，在此時(shí)的上機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變成了主體，這樣根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而采取的“問(wèn)題法”操作訓(xùn)練,學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)老師引導(dǎo)解決問(wèn)題,從而取得了較好的教學(xué)效果，能很好地達(dá)到教學(xué)目的。 實(shí)踐證明，“問(wèn)題法”的訓(xùn)練方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，從而加深了對(duì)相應(yīng)命令的理解，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地操作計(jì)算機(jī)，提高了自身的應(yīng)用能力。

4 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)度

各種實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)度的安排必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可能在短期內(nèi)被熟練掌握，需要長(zhǎng)期練習(xí)才能逐步熟練，這些內(nèi)容宜分散在多個(gè)實(shí)驗(yàn)課中完成，切不可滿堂灌。 某些操作的要領(lǐng)不易被直接領(lǐng)會(huì)和掌握，可能需要在實(shí)踐中解決了某些問(wèn)題后才突然領(lǐng)悟，對(duì)這類操作有的應(yīng)盡早講授，讓學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間使用這類操作，從而“悟出”更多的操作心得。 對(duì)有的操作和相關(guān)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)它之前已經(jīng)遇到過(guò)多次，對(duì)問(wèn)題有了較多“接觸”，然后通過(guò)教學(xué)，集中、全面地講解該類問(wèn)題的操作方法，這樣，學(xué)生通過(guò)平時(shí)感性認(rèn)識(shí)的積累，在教學(xué)后的實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生更好的實(shí)驗(yàn)效果，這類操作往往是實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的難點(diǎn)，可結(jié)合其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。有的操作需要不停地使用才能達(dá)到熟練的程度，所以教師應(yīng)在每次實(shí)驗(yàn)課中盡量安排較多的自由練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的軟件工具進(jìn)行各種應(yīng)用，不應(yīng)僅對(duì)課堂理論教學(xué)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而忽視學(xué)生對(duì)那些需要應(yīng)用才能熟練的軟件進(jìn)行經(jīng)常性的使用。

5 利用校園網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)向課外延伸

計(jì)算機(jī)能力的提高需要不斷地實(shí)踐，但是學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常有限。 利用校園網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)向課外延伸。 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)和老師的指導(dǎo)，已經(jīng)初步掌握操作技能和方法，校園網(wǎng)內(nèi)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站的存在將使學(xué)生能在課外方便地進(jìn)行操作練習(xí)。網(wǎng)站就相當(dāng)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，提供了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的各種文件，如實(shí)驗(yàn)要求、步驟、實(shí)驗(yàn)素材、范例和場(chǎng)景等。 學(xué)生可以利用網(wǎng)站內(nèi)容自控掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，可以對(duì)網(wǎng)站上提供的后續(xù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前操作，也可以對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧操作，提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。 學(xué)生可將自己的各種作品傳到網(wǎng)上供其他同學(xué)欣賞，從而激起大家普遍的創(chuàng)作熱情。總之，充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的中心地位，以學(xué)生的能力提高為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 是一種對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高非常有效的教學(xué)模式。

總之，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育改革的深化，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它將越來(lái)越受到人們的重視。 只要我們遵循一般的教學(xué)規(guī)律，并針對(duì)其自身的特點(diǎn)，勤于思考，努力探索，就能解決學(xué)生重書(shū)本輕能力、依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造性及靈活性、主動(dòng)性不夠的問(wèn)題，能夠切實(shí)地解決學(xué)生上機(jī)過(guò)程中存在的誤區(qū),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

［1］王少鋒.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的應(yīng)用[J].海峽科學(xué),2013(04)：67-69.

［2］劉義良.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂行為管理的實(shí)踐及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(02)：170-172.

［3］侯丹紅.淺談醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)效的提高[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2010(04)：96-98.

［4］黃曉華.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].電腦編程技巧與維護(hù),2012(18)：118-119.