章小斌

（臺(tái)州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

新形勢下生物科學(xué)師范類學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)
——以臺(tái)州學(xué)院為例

章小斌

（臺(tái)州學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

從實(shí)證角度出發(fā)，通過對2004屆至2013屆共521名生物科學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：教師行業(yè)仍是生物師范專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向，然而，專業(yè)對口的中學(xué)教師行業(yè)競爭激烈。因此，大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)從優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)，提升師范專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力；注重第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)；重視職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，促進(jìn)多元就業(yè)擇業(yè)等四方面夯實(shí)學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。

就業(yè)能力；生物科學(xué)；師范生技能

1 引言

近年來，隨著高等教育大眾化的深入推進(jìn)，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。其主要根源一方面由于教師行業(yè)屬于熱門職業(yè)，但需求日趨飽和，崗位少等因素有直接聯(lián)系。另一方面，高校在各類課程理論教學(xué)過程中以知識傳授為主，缺乏對就業(yè)環(huán)境，職業(yè)觀念，專業(yè)技能，社會(huì)實(shí)踐等方面的教育和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不足，出現(xiàn)“就業(yè)難”，“擇業(yè)難”等問題。因此，作為地方性師范院校，面對新形勢如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是解決問題的關(guān)鍵。

就業(yè)能力指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。它與就業(yè)技能不同，是一個(gè)綜合性概念，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等方面的集合［1］。國內(nèi)研究者王靜波等從雇主視角下提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理工作能力等五個(gè)維度構(gòu)成［2］。本文以臺(tái)州學(xué)院為例，通過對往屆生物科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，剖析該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及趨勢，為學(xué)校課程教學(xué)改革及人才培養(yǎng)方向等提供參考依據(jù)。

2 研究對象和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2.1 研究對象

本次研究對象選取臺(tái)州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)，該專業(yè)自1983年開始招生，辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)成熟，培養(yǎng)目標(biāo)明確，樣本具有典型性和代表性。針對2004屆至2013屆生物科學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)

行跟蹤調(diào)查，剖析新形勢下生物師范專業(yè)的就業(yè)趨勢。

2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

截至2013年底，通過與畢業(yè)生進(jìn)行電話訪問和電子郵件進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)果采用Excel軟件和Origin軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查共521名畢業(yè)生，回收數(shù)據(jù)共502份，原始數(shù)據(jù)見表1。

表1 2004-2013屆生物科學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)情況表

3 畢業(yè)生就業(yè)情況分析

3.1 就業(yè)行業(yè)總體分布情況

2004屆至2013屆生物科學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)總體情況見圖1。結(jié)果表明，教師行業(yè)是生物師范專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向。因此，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為核心，加強(qiáng)學(xué)生的師范技能培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)特長，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.2 從事教育類行業(yè)情況

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位按教育類和非教育類分析可以看出，2004-2006屆畢業(yè)生大部分從事教學(xué)工作，占總?cè)藬?shù)的80%左右，而2007-2013屆畢業(yè)生從事教師行業(yè)的學(xué)生僅占50%-60%之間（見圖2）。結(jié)果表明，學(xué)生主要就業(yè)方向仍以教育類為主，但人數(shù)逐漸呈下滑趨勢。原因一方面由于教師行業(yè)日趨飽和，尤其是中學(xué)教師供需失衡，競爭激烈；二是目前教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生能力不足，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)；三是當(dāng)代大學(xué)生思想更為開闊，受專業(yè)限制因素較小，擇業(yè)呈現(xiàn)多元化。

圖2 畢業(yè)生從事教育和非教育行業(yè)分布圖

圖3表明，2004-2013屆畢業(yè)生中從事中學(xué)教師比例逐漸走低，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例從80%下滑至30%左右。然而從事小學(xué)教師和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等就業(yè)人數(shù)比例呈增長趨勢。這可能與高中生物教師崗位缺口少，初中科學(xué)教師崗位競爭激烈等因素直接相關(guān)。結(jié)果表明，該專業(yè)畢業(yè)生對于從事教師行業(yè)仍有較強(qiáng)的意愿。因此，學(xué)校需根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)師范生的專業(yè)知識，教學(xué)技能，價(jià)值觀、情意品質(zhì)，就業(yè)技巧等方面的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生在師范行業(yè)的就業(yè)競爭力的有效途徑。

圖3 畢業(yè)生從事教育類行業(yè)情況分布圖

3.3 從事非教育類行業(yè)情況

除教育類行業(yè)，非教育類行業(yè)也日漸成為師范類畢業(yè)生的重要就業(yè)方向。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，2004屆和2005屆畢業(yè)生從事的非教育行業(yè)中，主要以政府行政部門和自主創(chuàng)業(yè)為主。2006-2013屆畢業(yè)生則逐漸轉(zhuǎn)移至生物公司，考研以及非專業(yè)相關(guān)行業(yè)，如營銷，文秘，銀行，保險(xiǎn)等，其中非專業(yè)相關(guān)人數(shù)比例逐漸增加，呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象。此外，如圖4所示，畢業(yè)生中從事生物相關(guān)企業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)增長趨勢，這可能與國內(nèi)隨著科技進(jìn)步生物行業(yè)迅猛發(fā)展，市場需求逐漸變大相關(guān)。因此，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，高校要結(jié)合社會(huì)形勢發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，分析就業(yè)形勢，合理定位就業(yè)方向，多方位培養(yǎng)生物相關(guān)的專業(yè)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

圖4 畢業(yè)生從事各類非教育行業(yè)情況分布圖

4 提高生物師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)措施

4.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)，提升師范專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)主要通過高等教育各類課程的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。已有研究表明，大學(xué)課程中融合的訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)并且影響大學(xué)生的未來。任何一門課程都可以透過教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)成為傳遞核心就業(yè)能力的途徑［4］。然而，大部分師范類院校的課程設(shè)置偏重于學(xué)科知識傳授，基礎(chǔ)知識容量大，缺乏課堂互動(dòng)，課堂效果并不理想。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視提升任課教師的教學(xué)技能，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，應(yīng)率先做好示范作用。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)，課堂上以開放性問題為主，充分開展探討，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，探究問題和解決問題的能力。此外，在常規(guī)的課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)課程論和班級管理等課程的授課課時(shí)數(shù)，突出師范教育特色，加強(qiáng)教育學(xué)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識和技能。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

生物科學(xué)是一門實(shí)踐性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，高校課程設(shè)置中的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏探索性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。因此，該專業(yè)堅(jiān)持“三早”教育理念，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早立課題，早出成果。大二開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，一方面可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解生物學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域，將所學(xué)知識運(yùn)用實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，可以與上一屆學(xué)長學(xué)姐溝通和交流，充分發(fā)揮朋輩指導(dǎo)的優(yōu)勢，促進(jìn)資源利用最優(yōu)化。該學(xué)院積極搭建學(xué)生科研平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校級及以上科研項(xiàng)目，院級學(xué)生科研項(xiàng)目，小研究生項(xiàng)目，科研助手，“產(chǎn)學(xué)研”校企合作項(xiàng)目等項(xiàng)目的申報(bào)，不斷推進(jìn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，結(jié)果分析能力，解決問題能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

然而，對于大多數(shù)本科生而言，大學(xué)課程量較多，課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，接觸專業(yè)領(lǐng)域時(shí)間短，以及導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠等因素，導(dǎo)致學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)效果甚微，亟待進(jìn)一步改進(jìn)。因此，該專業(yè)開展負(fù)責(zé)任研究行為教育計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)本科生參與科研項(xiàng)目的過程管理，由各個(gè)研究院所負(fù)責(zé)實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況開展系列培訓(xùn)課程，不斷加強(qiáng)學(xué)生的科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.3 注重第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)校園的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，富有體驗(yàn)感和實(shí)踐性，內(nèi)容豐富，形式新穎，深受大

學(xué)生的青睞。對于生物科學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生來講，借助多渠道，多方位的第二課堂活動(dòng)來不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。例如：三分鐘演講，普通話大賽，說課比賽，演講比賽，微課堂模擬大賽，書法大賽等。其中，三分鐘演講是該學(xué)院師范生技能培訓(xùn)的特色活動(dòng)，學(xué)生利用課間時(shí)間展開三分鐘演講，針對高中生物，初中科學(xué)，小學(xué)科學(xué)等教材內(nèi)容以說課或模擬授課等形式呈現(xiàn)。在專業(yè)知識培養(yǎng)方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加生物技能大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，生物學(xué)科競賽等學(xué)術(shù)創(chuàng)新性競賽活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，解決問題能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的提高。

此外，師范生還應(yīng)抓好教育實(shí)習(xí)和見習(xí)兩個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教育方式，通過組織學(xué)生共同備課，試講，研討等途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念，有效提升教學(xué)技能，提前適應(yīng)教育崗位。

4.4 重視職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，促進(jìn)多元就業(yè)擇業(yè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，生物師范專業(yè)畢業(yè)生中從事高中生物教師比例低，大部分從事初中科學(xué)或小學(xué)科學(xué)為主。然而，浙江省眾多師范院校設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)競爭日益激烈。因此，該學(xué)院針對大一年級開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生的根據(jù)自身的氣質(zhì)類型，性格特質(zhì)，興趣愛好等方面，結(jié)合社會(huì)形勢發(fā)展，以及所學(xué)專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)等因素合理進(jìn)行職業(yè)生涯決策，幫助學(xué)生選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。因此，生物科學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)諸多因素合理規(guī)劃職業(yè)路徑。目標(biāo)職業(yè)如為教師行業(yè)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熣衅脯F(xiàn)狀合理定位求職崗位，高中生物教師，初中科學(xué)教師或小學(xué)科學(xué)教師。在校期間學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)師范專業(yè)基本功訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)科的教材教法研究，做到有的放矢，未雨綢繆；目標(biāo)職業(yè)如為生物相關(guān)行業(yè)，大學(xué)期間需扎實(shí)生物學(xué)專業(yè)知識，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；目標(biāo)職業(yè)如與專業(yè)相關(guān)度低的行業(yè)，則應(yīng)扎實(shí)穩(wěn)固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，充分利用交叉學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化可遷移能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，充分利用QQ群，微信，網(wǎng)頁，招聘會(huì)等就業(yè)平臺(tái)，多渠道提供最新就業(yè)信息。此外，學(xué)校仍需積極做好大學(xué)生思想政治教育工作，幫助大學(xué)生了解社會(huì)市場需求，認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)，擴(kuò)寬就業(yè)視野，樹立正確的求職觀和擇業(yè)觀。

5 結(jié)語

以臺(tái)州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)為例，通過近10年內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果表明，目前大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，理想職業(yè)與實(shí)際任職崗位存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方性高校應(yīng)迎接挑戰(zhàn)，因勢利導(dǎo)，挖掘特色，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，重視職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等方面探索提升大學(xué)生就業(yè)能力的新路子和新方法。“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，有助于大學(xué)生在完成正規(guī)的高等教育后適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)發(fā)展，才能切合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能建立一支高素質(zhì)，高質(zhì)量的人才隊(duì)伍，彰顯優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭力。

［1］鄭曉明.就業(yè)能力論［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,28（3）：91-92.

［2］王靜波,王翡翡.雇主視角下大學(xué)生就業(yè)能力狀況探析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（4）：87-92.

［3］Harvey,L.Student feedback：a report to the Higher Education Funding Council for England［J］.Quality in Higher Education，2001,9：259-266.

Employment Ability Training of Biology Normal Students in the Context of New Situation——A Case Study of Taizhou University

ZHANG Xiao-bin

（School of Life Science,Taizhou University，Taizhou 318000，China）

Tracking studies were executed on the employment of 521 graduates from 2004 to 2013 of biological teacher professional from an empirical perspective. Results showed that teaching position was still the main working direction for the students.However,the career competition for middle school teachers becomes more and more intense.In order to cultivate students' employment ability and enhance their career competitiveness, four aspects were discussed in this research,including optimizing traditional course teaching,improving teachers’professional accomplishment, encouraging students to participate in scientific research to cultivate their practical ability,attaching importance to second classroom activities to improve students' comprehensive quality;attaching importance to the career planning guidance in an attempt to promote multiple choices for employment.

employment ability;biology science;skills of normal college students

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2014.03.016

2014-03-10；

2014-04-10

2013年度臺(tái)州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“地方經(jīng)濟(jì)視角下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究——以臺(tái)州學(xué)院為例”（13YB07）成果之一。

章小斌（1988- ），女，浙江麗水人，碩士，主要從事高校學(xué)生思想政治教育工作。