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運(yùn)作班級(jí)“龍虎榜”,放大正能量

2014-02-25 03:36易蓮
教育 2014年4期
關(guān)鍵詞:龍虎榜作業(yè)同學(xué)

易蓮

資源,放錯(cuò)地方就是垃圾;垃圾,放對(duì)地方就是資源。作為班主任,總是很輕易地對(duì)某些問題學(xué)生作出定位,甚至為他們扣上“壞學(xué)生”的帽子。但是,“壞學(xué)生”的定義是什么呢?他們真的無藥可救了嗎?還是壓根就沒有給他們應(yīng)有的關(guān)懷?抑或是給予了關(guān)懷卻用錯(cuò)了方法?這一切的一切,導(dǎo)致了“壞學(xué)生”問題的蔓延。所以,有必要重新審視我們眼中的問題學(xué)生……

點(diǎn)燃學(xué)生心目中的那團(tuán)火

筆者在從教20年的日子里,遇到過各種各樣的學(xué)生。他們都擁有著不一樣的性格特征。但我印象最為深刻的是這樣一批學(xué)生:懶散成風(fēng)、調(diào)皮搗蛋、桀驁不馴、愛跟老師作對(duì)……在別的老師看來,這確實(shí)是一群“不知所以”的學(xué)生。在我接手六(3)班的時(shí)候,真的有點(diǎn)不知所措。上了第一節(jié)課下來,只能說是“一敗涂地”。聽課的學(xué)生寥寥可數(shù),開小差的、睡覺的、搞小動(dòng)作的不計(jì)其數(shù)。學(xué)生根本不愿意跟著教師的教學(xué)思路走,想讓他們主動(dòng)回答問題更是天方夜譚。很難想象,作為一名班主任,一名任課老師,這不能事不關(guān)己。面對(duì)這樣的情況,我知道不能坐以待斃。我認(rèn)為,首要的問題就是如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)日冥思苦想后,決定利用“龍虎榜”的活動(dòng)方式,點(diǎn)燃學(xué)生心目中熱愛學(xué)習(xí)那團(tuán)火。

所謂“龍虎榜”,其實(shí)就是號(hào)召一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生利用卡紙、膠水、報(bào)紙等材料,制作類似古代“龍騰”的圖樣,最后寫上每位同學(xué)的名字,將其粘貼在課室的墻壁上?!褒埢瘛钡淖饔迷谟诩?lì)同學(xué)們上課回答問題的積極性,回答一次問題就加一分,一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次,選出前十名給予獎(jiǎng)勵(lì),后十名則以表演節(jié)目為懲罰?;顒?dòng)方案一出,明顯地看到了學(xué)生眼中的期待。在他們的經(jīng)歷中,從未以競(jìng)賽方式組織教學(xué),一般都是在課堂上以小組為單位展開。而本次活動(dòng),要拋開小組這個(gè)避風(fēng)港,促使每位學(xué)生要以自己的能力參與。大概用了一周的時(shí)間,“龍虎榜”鮮艷的紅色卡紙、輝煌的金色轉(zhuǎn)軸,成了課室一道亮麗的風(fēng)景線,每天來到課室最先映入眼簾的就是那醒目的“龍虎榜”。“龍虎榜”的下端則粘貼著一些列規(guī)則:凡是上課積極回答問題者,不論答案正確與否,加一分;一節(jié)課中積極回答問題兩次以上的分?jǐn)?shù)倍增;以分組為單位進(jìn)行討論,評(píng)選出最為優(yōu)秀的一組,全組成員進(jìn)行加分等。

公布活動(dòng)的規(guī)則之后,迎來了第一節(jié)評(píng)講課。在上課之前,我有意識(shí)地鼓舞學(xué)生舉手,并激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。在以往的評(píng)講課中,通常都是老師講學(xué)生聽,稍有拓展的地方學(xué)生也不愿意說出自己的觀點(diǎn)。但這節(jié)課,卻真正感受到同學(xué)們上課的激情,當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問題拋出“What did you do yesterday?”幾乎全班同學(xué)都舉起了手,迫不及待地要說出自己做過的事。連平時(shí)愛搞小動(dòng)作的學(xué)生也變得神采奕奕,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。就這樣,一節(jié)普普通通的口語(yǔ)課變得津津有味,讓人流連忘返。沒有人喜歡沉悶的課堂,一節(jié)課精彩與否,不在于老師,也不在于學(xué)生,而在與學(xué)生與老師能否很好配合。

盡力將問題“細(xì)化”

“無規(guī)矩不成方圓”,而這些規(guī)則同樣適用于其它方面。上了一節(jié)自我感覺十分良好的口語(yǔ)課后,再進(jìn)行反思:既然這種競(jìng)爭(zhēng)方式能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那么,如果把它有效地運(yùn)用于其它方面,會(huì)不會(huì)有更好的效果?于是,在“龍虎榜”活動(dòng)進(jìn)行了一周左右,征求同學(xué)們的意見,把“龍虎榜”的使用范圍擴(kuò)大,大至每天選出一名進(jìn)步之星,小至每天作業(yè)認(rèn)真完成者加一分。如此下來,把同學(xué)的學(xué)習(xí)生活都有效地結(jié)合了起來,“龍虎榜”的使用對(duì)象更為廣泛。

這些改變是為了告訴學(xué)生,“龍虎榜”并不是為優(yōu)生服務(wù)的,對(duì)于后進(jìn)生也同樣適用,只要有了進(jìn)步,付出了努力,同樣能得到同學(xué)們的掌聲。有了“龍虎榜”作為媒介,在日常的教學(xué)中明顯輕松多了。上課的時(shí)候,只要稍加點(diǎn)撥,同學(xué)們都十分樂意說出自己的觀點(diǎn),整個(gè)課堂氣氛可謂是熱烈融洽。為了兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí),在問題的設(shè)置方面,盡量“細(xì)化”,務(wù)求能讓每一位學(xué)生都能通過自己的思考而得到答案,不再是人云亦云。在提問方面,對(duì)于不同層次的學(xué)生,要求解決不同難度的問題。這樣的處理方式,不僅能體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念,而且給予不同層面的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì),發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維,能培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣。

教育,離不開反思

活動(dòng)進(jìn)行近兩個(gè)月,然后布置作業(yè)“談?wù)勛约簝蓚€(gè)月以來的改變”。教育,離不開反思,縱使自我感覺良好,只要學(xué)生不能接受或是不能很好接受,都不能稱得上是真正地教育。

因此,有意識(shí)地布置這樣一份作業(yè),在于讓學(xué)生全面地審視自己,看清自己兩個(gè)月以來的改變。在他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)中,看到最多的就是對(duì)“龍虎榜”的認(rèn)可,普遍認(rèn)為這是一個(gè)十分有趣的競(jìng)賽活動(dòng)。班上黃小明同學(xué)還發(fā)出感嘆:“每天看著自己的名字以及上面的分?jǐn)?shù)就有一種超越別人的使命感”“我總想要舉手回答問題”“我真想每天都進(jìn)步”,甚至一位一直被視為問題學(xué)生也這樣說道:“一直以來,我都不敢舉手回答問題,因?yàn)槲也豢赡苷_地回答出來,也怕挨罵;但看到同學(xué)們的分?jǐn)?shù)每天在榜上飆升,我不想落后;于是慢慢地思考老師的問題,原來我也能回答得出,我也能成為每天的進(jìn)步之星?!笨吹剿臄⑹?,思緒仿佛飄到兩個(gè)月前,剛接手這個(gè)班的時(shí)候,這孩子很倔強(qiáng),讓他聽課,他卻故意跟你唱反調(diào),不是趴著睡覺,就是故意騷擾旁邊的同學(xué),稍微批評(píng)兩句,就像一匹脫韁的野馬。另外,陳志明同學(xué)也這樣說道:“我從來沒有想到我也會(huì)榜上有名,而且我居然還勇敢地舉起手了。老師的眼神告訴我,其實(shí)我并不比別人膽小,別人能做的我同樣能做?!崩罴褬吠瑢W(xué)是一位在單親家庭長(zhǎng)大的孩子,他這樣感嘆道:“一直以來,沒有人關(guān)心我,每個(gè)人都笑話我,覺得我沒有父親,不是正常的小孩。我永遠(yuǎn)都得不到別人的尊重,課堂上我也不敢表現(xiàn)自己,因?yàn)闆]有人會(huì)為我鼓掌。可是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,只因?yàn)槲业淖鳂I(yè)書寫工整,就獲得了全班同學(xué)的肯定。原來,我也是個(gè)幸福的孩子……”看到他們的改變,作為教師,我由衷地高興。教育,真的能改變一個(gè)孩子,用心教育,沒有教不好的孩子。

真正發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

期末到來,“龍虎榜”活動(dòng)也進(jìn)行了接近半年??傮w來說,在“龍虎榜”的激勵(lì)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。具體來說,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)了,上課積極回答問題的人數(shù)不斷上升;學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度較之前更端正,作業(yè)的質(zhì)量不斷提高;在品德方面,“好人好事”“進(jìn)步之星”不斷涌現(xiàn);班級(jí)管理方面,交由學(xué)生自治管理,教師的教學(xué)活動(dòng)也相對(duì)輕松并且效能高;同學(xué)間也學(xué)會(huì)了和睦共處、互助互愛,班級(jí)形成積極向上的氛圍。將近期末,教師也該履行自己的承諾,首要的就是清點(diǎn)同學(xué)們的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行頒獎(jiǎng)。讓人大吃一驚的是,排名第一的居然就是那位一直被老師們看不起的“問題學(xué)生”。頒獎(jiǎng)過后,讓他上講臺(tái)說說自己的感受。他是這樣說的:

“老師,同學(xué)們,一直以來我都覺得自己是壞學(xué)生。我什么都不會(huì),成績(jī)不好,還愛打架。我原以為,就這樣混過小學(xué)的最后一年??蓻]有想到,我也能當(dāng)上進(jìn)步之星,老師也會(huì)在意我,讓我回答問題,同學(xué)們居然也會(huì)在課后教我怎么解決作業(yè)問題,我覺得我已不是原來的自己了……”

聽到他的這番話,很多同學(xué)都被感動(dòng)了。一位曾經(jīng)被拋棄的學(xué)生內(nèi)心究竟有著怎樣的煎熬與辛酸!那一刻,我再也壓抑不住自己的情感了:“同學(xué)們覺得他還是壞學(xué)生嗎?”頓時(shí)教室里響起了整耳欲聾的回答:“不!”筆者大聲地說:“你從來都不是壞學(xué)生,你也是好學(xué)生!我們都不是壞學(xué)生,我們都是好學(xué)生!”同學(xué)們齊聲吼叫道:“我們都不是壞學(xué)生,我們都是好學(xué)生……”

老師不是演員,卻吸引著學(xué)生饑渴的目光;老師不是歌唱家,卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響,唱出迷人的歌曲;老師不是雕塑家,卻塑造著一批批青少年的靈魂。作為班主任,如何能真正發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),如何能真正地起到教育人的作用,如何能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一代又一代英才的責(zé)任,需要堅(jiān)持不懈地努力。

天道酬勤。只要有恒心,堅(jiān)信人們矚目的教育事業(yè)就能越辦越好。天下沒有教不好的孩子,也沒有天生的壞學(xué)生,只要教育者真正地用心教學(xué),用愛去感化每一位學(xué)生,便能見證一個(gè)又一個(gè)奇跡的產(chǎn)生。

(作者單位:廣東省深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校)endprint

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