姜拓

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）已實(shí)施一年有余。在教學(xué)實(shí)踐中，作為一名語文老師，讓我感受到新課改在步步深入，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！痹谡Z文教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，才能把學(xué)生引入知識(shí)學(xué)習(xí)的境地，使之具有學(xué)習(xí)的成就感和成功感呢？

首先，要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈溝通，讓愛的陽光灑滿學(xué)生的心田，努力為學(xué)生的一生幸福奠基，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。我覺得，語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)就在于“情感”，一個(gè)上課沒有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？只有教師熱情飽滿、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，才能使課堂教學(xué)中分分秒秒都能體現(xiàn)“激情燃燒的時(shí)光”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)播下進(jìn)入課文佳境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于活躍狀態(tài)。例如，在講《陋室銘》一課時(shí)，首先要抓住一個(gè)“陋”字，要走進(jìn)作者的寫作意境，并用文學(xué)的隨筆勾畫出“苔痕上階綠，草色入簾青”這種“陋”之“不陋”的妙哉，這就是一種文學(xué)鑒賞的“情感”所在。

第二，要給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的整體發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂，教師是“一塊黑板一支筆，對照書本講道理”，學(xué)生只是可憐的聆聽者，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在被動(dòng)中“接受式”的學(xué)習(xí)，就談不上“思維活躍”和“課堂活躍”，這是傳統(tǒng)教學(xué)的“短板”和“弊端”。實(shí)施新課改以來，新的教師觀和學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀，要求我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，使學(xué)生的“聽覺、視覺、感覺”等都得到拓展，努力實(shí)現(xiàn)與“文本對話、師生對話、生生對話”，教師始終處于學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)播者、指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的地位，是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)而不是教著學(xué)生學(xué)，這樣就使“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系發(fā)生了一個(gè)根本的變化，師生“互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)“對話”的最佳路徑。

第三，要給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。語文課程應(yīng)該是開放且富有創(chuàng)新活力的。在“識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)”上，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去讀書，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，教師只要抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。教師要領(lǐng)著學(xué)生在教材里走一個(gè)來回，既走進(jìn)生活又走進(jìn)社會(huì)。要給學(xué)生提供課堂上“展示”的機(jī)會(huì)，努力做到：尊重學(xué)生人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，創(chuàng)造人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，提供人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，注重人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，開展人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動(dòng)，展示人人自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成果。這樣，一個(gè)開放的課堂就能充滿生機(jī)與活力。

第四，要給學(xué)生一個(gè)“整合”的課堂。語文學(xué)習(xí)的“綜合性和整合性”不僅是語文學(xué)科本身而且是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在。作為一名語文教師應(yīng)具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)科教學(xué)的“雜家”，注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重語文與信息技術(shù)的整合，是上好每一節(jié)語文課的關(guān)鍵所在。

要給學(xué)生一個(gè)想象的空間、創(chuàng)造的空間和發(fā)展的空間，從而拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，增長語文知識(shí)和能力的才干。因此，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校 ）

責(zé)編/齊魯青