蔡滿(mǎn)文

寶寶入園一段時(shí)間了，好不容易度過(guò)了淚水紛飛的分離焦慮期，爸爸媽媽的心稍稍放下了一點(diǎn)，新問(wèn)題又纏繞上了心頭：“孩子在幼兒園不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)參加集體活動(dòng)，怎么辦？”“我家孩子太內(nèi)向，讓他喊老師總是不喊，真丟人，顯得我們家很沒(méi)有家教似的！”“都開(kāi)學(xué)2個(gè)多月了，孩子似乎一個(gè)朋友也沒(méi)交到，是不是太不合群？”

（在一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)向老師詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的情況）

琪琪媽?zhuān)豪蠋?，?qǐng)問(wèn)我們琪琪在幼兒園是不是不太合群？之前我?guī)叫^(qū)里去玩，發(fā)現(xiàn)她很少和別的小朋友玩，都是自己玩自己的。

老師：琪琪目前和其他小朋友玩的是比較少，不過(guò)別太擔(dān)心，她入園年紀(jì)最小，剛剛3周歲，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是比較“獨(dú)”，不太會(huì)協(xié)作玩游戲。

心理解析：科學(xué)研究表明，2歲左右的孩子處于“平行游戲期”，他們會(huì)在相同的地方做相同的事情，但彼此之間并不作實(shí)際的交流和接觸。如果能在一起接觸幾天，他們會(huì)有語(yǔ)言上的溝通，但非常簡(jiǎn)單，表達(dá)得最多的話(huà)是用來(lái)證明自己的所有權(quán)，比如“這是我的”，這是孩子的一種天然的保護(hù)意識(shí)。

而3歲左右的孩子逐漸進(jìn)入“合作游戲期”，不再像2歲的時(shí)候那么“自私”——認(rèn)為所有的東西都是屬于自己的，他開(kāi)始接受“這件玩具是別人的”，開(kāi)始懂得和別人分享玩具，合作游戲。

家園共育：

對(duì)于從“平行游戲期”往“合作游戲期”過(guò)渡的孩子，家長(zhǎng)可以采取以下辦法來(lái)達(dá)到家園共育。

一步一步，分步強(qiáng)化

不要要求孩子直接從“悶寶寶”躍為集體活動(dòng)的小明星。一步一步來(lái)，當(dāng)孩子由不理睬小朋友的邀請(qǐng)，到偶爾理睬，就是進(jìn)步。尤其是孩子表示了愿意參加的愿望，要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)孩子由被邀請(qǐng)變得能主動(dòng)要求參加小朋友們的活動(dòng)時(shí)，給予正強(qiáng)化。

學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，從開(kāi)頭做起

小班時(shí)，老師會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)反復(fù)請(qǐng)孩子自我介紹，認(rèn)識(shí)新朋友，繼而培養(yǎng)孩子的合作游戲能力。同樣，家長(zhǎng)也可以予以配合，如帶孩子去小區(qū)玩耍時(shí)，鼓勵(lì)孩子發(fā)出邀請(qǐng)“你能和我一起玩嗎？”再鼓勵(lì)孩子之間相互介紹，強(qiáng)化孩子的交往技能。

（幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日，老師組織孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)媽媽就跑了過(guò)來(lái)，小手緊緊拉著媽媽的衣角，盡管媽媽再三鼓勵(lì)，陽(yáng)陽(yáng)都不肯去跟大家一起游戲）

陽(yáng)陽(yáng)媽?zhuān)宏?yáng)陽(yáng)在家就比較文靜，也有點(diǎn)膽小，遇到長(zhǎng)輩讓他喊人他都膽小不敢喊。老師，他平時(shí)在幼兒園是不是也這么膽小、不合群？

老師：陽(yáng)陽(yáng)確實(shí)是個(gè)比較文靜的孩子，也有一點(diǎn)膽小，參加集體活動(dòng)時(shí)比較緊張，不過(guò)他也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如很細(xì)心，做事情很認(rèn)真。至于膽小可以通過(guò)家園共育一起來(lái)幫助他成長(zhǎng)。

心理解析：孩子的膽小往往和成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。說(shuō)自己家孩子膽小的家長(zhǎng)，可以自省是否有這樣的教育行徑：1.過(guò)度溺愛(ài)，凡事包辦。造成孩子極度缺乏生活自理能力，沒(méi)有自信心；2.過(guò)度束縛，凡事禁止。打著為孩子安全考慮的旗號(hào)禁止孩子的一切探索活動(dòng)，使孩子生活在小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的環(huán)境中；3.過(guò)度威脅，凡事恐嚇。為了讓孩子聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常用一些可怕的故事嚇唬孩子，使孩子幼小的心靈長(zhǎng)期蒙上陰影。

家園共育：

對(duì)于膽小的孩子，家長(zhǎng)要放手鍛煉孩子的自立能力，給孩子一定的探索空間，

我行，我會(huì)

給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、寬松的氛圍，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)自己的想法。大人和孩子聊天時(shí)最好蹲下身來(lái)，和孩子“平等”交流。讓孩子學(xué)著做力所能及的事。例如，進(jìn)小班時(shí)，老師會(huì)教孩子們穿脫衣服、疊衣服等，那么在家里，家長(zhǎng)就放手下讓孩子去做，哪怕開(kāi)始慢一點(diǎn)，以此培養(yǎng)孩子的自信心。

有所為，有所不為

孩子的天性充滿(mǎn)好奇，他們會(huì)玩泥巴、玩水、玩沙、戳小洞（包括拿異物塞進(jìn)鼻孔、耳朵、插座等小洞），進(jìn)行任何他們感興趣的探索活動(dòng)。這時(shí)就要注意區(qū)分。為了安全考慮，禁止孩子觸摸插座、煤氣開(kāi)關(guān)這些事必須的，但是為了怕麻煩、怕臟等原因禁止孩子就大可不必。弄臟的衣褲可以洗干凈，但孩子探索的樂(lè)趣不應(yīng)該禁止。

停止威脅，正面引導(dǎo)

“你不去幼兒園，就把你一個(gè)人關(guān)在家里，讓野貓來(lái)吃掉。”“再不聽(tīng)話(huà)，我們就不喜歡你了，不要你了”……孩子長(zhǎng)期在這類(lèi)語(yǔ)言的威脅下長(zhǎng)大，必然在形成膽怯、畏縮的性格。因此，停止負(fù)面的威脅語(yǔ)言，以正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。比如多問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園有什么快樂(lè)的事情、勇敢的行為，引導(dǎo)孩子往積極、開(kāi)朗的性格發(fā)展。

（傍晚幼兒園放學(xué)時(shí)，老師向接園的家長(zhǎng)反映情況）

老師：丁丁在班上比較悶，不管是做游戲還是吃飯，基本都不主動(dòng)和其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)和交流。集體活動(dòng)時(shí)動(dòng)手能力還可以的，就是比較沉默寡言。請(qǐng)問(wèn)他在家也是這樣嗎？

丁丁奶奶：丁丁是個(gè)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，他爸爸媽媽都挺愛(ài)說(shuō)笑逗樂(lè)的，性格也開(kāi)朗，不知道為什么孩子這么內(nèi)向。不過(guò)他是個(gè)挺乖的孩子，除了不愛(ài)說(shuō)話(huà)，別的都挺好。

心理解析：有的孩子喜歡微笑，而有的孩子更容易哭泣；有的孩子容易害怕、害羞，而有的則不然。比較而言，先天膽小、謹(jǐn)慎、性格內(nèi)向的孩子會(huì)自覺(jué)表現(xiàn)出控制、抑制自己的行為，他在與人交往時(shí)容易退縮，往往表現(xiàn)出不敢表現(xiàn)，不愿意與人交往，缺乏自信等。當(dāng)然，內(nèi)向的孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如他們觀(guān)察力更敏銳，做事持之以恒等。因此，面對(duì)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)不必過(guò)于焦慮，更不要覺(jué)得孩子內(nèi)向就是缺點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造條件，增進(jìn)孩子的社會(huì)交往即可。

家園共育：

對(duì)于內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)切忌揠苗助長(zhǎng)。

接受他，鼓勵(lì)他

首先家長(zhǎng)要接受內(nèi)向不是缺點(diǎn)，更不是毛病，但內(nèi)向的孩子在人際交往時(shí)確實(shí)會(huì)感到更大的壓力。因此，最好從孩子熟悉的環(huán)境開(kāi)始來(lái)鍛煉孩子的交往能力。比如，定期參加一些家長(zhǎng)都帶孩子的集體活動(dòng)，如親戚聚會(huì)，同學(xué)聚會(huì)，甚至是固定對(duì)象的媽媽群聚會(huì)等。和熟悉的同齡人在一起，孩子會(huì)更放得開(kāi)。

幫助他，陪伴他

內(nèi)向的孩子往往不敢表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要多花點(diǎn)心思。比如，剛進(jìn)小班的孩子，老師往往會(huì)鼓勵(lì)他們帶些玩具、圖畫(huà)書(shū)、水果或糖果到幼兒園和小朋友們分享。家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些好玩的玩具等，會(huì)吸引更多的孩子來(lái)與自己寶貝主動(dòng)交往；幼兒園有很多親子活動(dòng)，多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子參加，也會(huì)極大增強(qiáng)孩子的參與欲；親子比賽時(shí)幫孩子好好準(zhǔn)備，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)孩子也是極大的鼓勵(lì)。

（虎子2歲多，參加親子班一段時(shí)間了，老師向家長(zhǎng)反映情況）

親子班老師：虎子從來(lái)不和別的小朋友玩，老師說(shuō)話(huà)也好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，自己玩自己的，到處看空調(diào)啥的，請(qǐng)問(wèn)在家里也是這樣嗎？

虎子爸：在家也出現(xiàn)過(guò)這種情況。帶他出去玩，他的注意力完全在某種東西上，主要是空調(diào)或帶轉(zhuǎn)的東西，別的東西也不感興趣，這樣有半年時(shí)間了。另外，大人說(shuō)話(huà)，他好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，完全不理會(huì)大人，大人問(wèn)他，他也不回答，只是說(shuō)平時(shí)最?lèi)?ài)說(shuō)的幾句話(huà)，老重復(fù)問(wèn)小狗怎樣叫，大人都回答無(wú)數(shù)遍了。

心理解析：如果孩子情感冷漠，對(duì)周?chē)娜撕褪履魂P(guān)心，言語(yǔ)認(rèn)知和社會(huì)交往能力異常，家長(zhǎng)首先要排除自閉癥的可能。自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙病。2～6歲是自閉癥最佳的干預(yù)和治療期，越早發(fā)現(xiàn)治療效果越好。

家園共育：警惕自閉癥

自閉癥有以下三點(diǎn)較為顯著的特征：

交流障礙：語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩（排除發(fā)音器官問(wèn)題）；叫他沒(méi)有反應(yīng)（排除聽(tīng)力問(wèn)題）； 讓他指東西他不會(huì)；不與別人對(duì)視，眼神總是飄忽不定。

刻板行為：會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)獨(dú)自重復(fù)某項(xiàng)刻板行為，興趣狹窄。

感覺(jué)遲鈍：有些自閉癥兒童對(duì)疼痛感覺(jué)遲鈍，有自傷行為。

如果以上三條都符合，應(yīng)立刻到專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷治療。