尹述珍

>摘要：

語文具有工具性與人文學(xué)科的特點，語文教師只有深入地研究教學(xué)藝術(shù)的趣味內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握教學(xué)形式，才能使學(xué)生達(dá)到既增長知識，又形成能力之目的。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，中學(xué)語文教學(xué)更是如此。語文學(xué)科具有工具性與人文學(xué)科的特點，其教學(xué)的過程更是一個充滿趣味性的旅行。語文教師只有深入地研究教學(xué)藝術(shù)的趣味內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握教學(xué)形式，才能教書育人，取得更好的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，讓教學(xué)語言趣味化

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，特別愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個年齡心理特點，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。

教《皇帝的新裝》一文，不妨先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解故事綱要，上課時再以故事的方式導(dǎo)入，讓一個學(xué)生登臺講故事：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！边@個荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。嘖嘖，這樣故事式的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息，如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題，拓寬學(xué)生的視野。

比如教《百草園》一文，可問學(xué)生魯迅是哪里人，誰去過紹興，魯迅寫《百草園》時是哪一年等等，把魯迅的生平及寫作背景介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解文中的“我”被迫離園時的心情，借以激發(fā)深入了解的興趣。

著名特級教師于漪在教《春》這一課時，是這樣說的：“我們一提到春啊，你們想一想看，會不會眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，風(fēng)和日麗，春使我們想到綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們會感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色……”這些飽含感情的語言馬上引起了學(xué)生對春的聯(lián)想：楊柳搖曳、綠草茵茵、蝴蝶翩翩、綠水如鏡……這給后來者很大的啟發(fā)，筆者在教學(xué)詩歌、散文等篇目時，都進(jìn)行了有益的嘗試，也收到了良好的效果。

二、激情飛揚展現(xiàn)個性，讓教學(xué)情感趣味化

語文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語文的生命線，沒有激情的語文課堂，就沒有真正意義上的語文魅力。

引入生動形象、富有感染力的描述，這是點化激情的最有效的方法之一。當(dāng)然，情感投入是前提，很難想象一個表情僵硬，老是板著面孔的語文老師能夠上好一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！庇行Φ募?xì)流在徜徉，有情感的浪花在涌動，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學(xué)就會收到最佳的效果。

引入歌唱、欣賞的情境。在教學(xué)中，筆者根據(jù)情境的需要，大膽啟用歌唱的一形式，竟產(chǎn)生了意想不到的好效果。比如教《三峽》時，事先準(zhǔn)備了《長江之歌》的磁帶，優(yōu)美的歌聲一下子緊緊地攥住了學(xué)生們的心，接下來的課很順利，氣氛出奇的好。在教《龍宮索寶》時，筆者情不自禁與同學(xué)們一起唱起《西游記》的主題歌來，整個過程，學(xué)生們的注意力都很集中，臉上一片片陽光在躍動。有的時候，也嘗試著放背景音樂，借音符的載體，搭建起知識與心靈的橋梁，學(xué)生們與老師的距離縮短了，語文課更喜歡上了。

引入圖像、表演的形式。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文的不同特點制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。還可以組織學(xué)生編排過課本劇，在教學(xué)《漁夫的故事》時，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進(jìn)行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學(xué)們也很動情，既鍛煉了學(xué)生的能力，也受到了良好的藝術(shù)熏陶。

三、技巧引路激勵為主，讓作文教學(xué)趣味化

教師首先要把一些寫作的基本技巧教給學(xué)生，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如標(biāo)點的正確使用，習(xí)作正確的書寫格式，如何開頭和結(jié)尾，一些修辭手法的認(rèn)識和運用，說明方法的使用等。通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進(jìn)行專項的訓(xùn)練。只要善于誘導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣是能夠激發(fā)出來的。

作文批改觀念要變。激發(fā)學(xué)生的積極性，表揚為主，不過細(xì)地指責(zé)。找缺點的時候要“粗”，找優(yōu)點的時候要“細(xì)”，打分的時候?qū)幐呶鸬?。特別是對待一些對作文有恐懼心理的學(xué)生，更要多多鼓勵，即使是作文中的一句漂亮話，“一粒珠璣”，也要及時給予表揚。

畏難情緒要克服。學(xué)生怕作文，怕動腦筋，其根源是對寫作抱有畏難情緒，有神秘感，加之平時動腦動筆少，寫作時就無從動筆。因此要降低起點，兼顧大面積，做到嚴(yán)要求，多鼓勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們認(rèn)識到：自己完全有寫好文章的能力，寫文章并不那么神秘，并非高不可攀。

作文計劃要制訂。每一次寫作訓(xùn)練都要精心準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、愛好等實際，定好寫作范圍，把作文訓(xùn)練融合在課外活動中，使學(xué)生感到有事可記，有人可寫，有理可說，有情可抒，使學(xué)生認(rèn)識到不是無材料可寫，關(guān)鍵在于平時留心觀察、積累，而不需要生編硬搬，裝腔作勢。

當(dāng)然，一個好的語文老師，就要讓語文課堂迷住學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)到語言文字方面的知識，還要讓學(xué)生感受到教材所蘊涵的藝術(shù)之美，從身心上都受到藝術(shù)的熏陶與感化。語文教學(xué)趣味化，正是這樣一枚開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔肇蘭.語文教學(xué)改革初探[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（10）

[2]陳之忠.語文教學(xué)的方法值得研究[J].安徽教育，2008（04）

【作者單位：湖南省澧縣大堰垱鎮(zhèn)中學(xué)】