居愛(ài)明

學(xué)科教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)并使學(xué)生掌握必備的、可持續(xù)發(fā)展的各種知識(shí)素養(yǎng)。2011年版高中生物新課標(biāo)中也指出本課程的核心任務(wù)和基本理念之一：“在生物教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！币虼?，在平時(shí)的導(dǎo)學(xué)中，我們定要圍繞這一理念，積極改進(jìn)導(dǎo)學(xué)策略，努力提升導(dǎo)學(xué)的有效性。但當(dāng)前的高中生物教學(xué)狀況不盡如人意，還存在許多弊端。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高中生物教學(xué)中的“疾癥”

1.教學(xué)硬件方面的問(wèn)題

當(dāng)前許多學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)資金，大幅度地減少生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材和各種標(biāo)本、藥品的購(gòu)置，甚至不購(gòu)置，造成了許多生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，給教學(xué)帶來(lái)了障礙和困難，嚴(yán)重制約了生物教學(xué)效益的提升。而在有限的硬件或根本就沒(méi)有硬件的生物課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只憑聯(lián)想或想象，致使他們的見(jiàn)識(shí)狹隘、思維僵化，導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)水平停滯不前。

2.教師方面的問(wèn)題

第一，教學(xué)理念更新不及時(shí)，不能“與課標(biāo)俱進(jìn)”，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、“粗暴”。部分教師依舊采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，完全是教師單方的教學(xué)輸出，沒(méi)有師生間的溝通、交流與有效互動(dòng)，沒(méi)有教師主動(dòng)積極的啟發(fā)和引導(dǎo)。這種情形下學(xué)生都是在被動(dòng)接納，他們學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效。

第二，缺乏科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，師生間的交流浮于表面。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都在努力與學(xué)生進(jìn)行多向的交流，但因?yàn)闆](méi)有很好地把握學(xué)情，有些設(shè)問(wèn)忽高忽低，或?qū)W生沒(méi)有準(zhǔn)確地理解問(wèn)題，這樣師生間的交流便顯得“有氣無(wú)力”，浮于問(wèn)題的表面，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒(méi)有激情、沒(méi)有火花。

第三，對(duì)教材、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容研讀不透、把握不足。隨著課改的深入，教材的編制也在不斷的更替、更新，一些教師由于缺乏相關(guān)的研究，導(dǎo)致他們對(duì)教材的實(shí)施要求、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容把握不足，再加之其習(xí)慣使用舊的教輔材料和導(dǎo)學(xué)策略，最終使教學(xué)目標(biāo)“越軌”，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生方面的問(wèn)題

一是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有能及時(shí)改變。許多學(xué)生沒(méi)有徹底更新、完善自己的學(xué)習(xí)方式，跟不上高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，還迷戀于初中的學(xué)習(xí)模式。

二是對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱衷精神不夠，自主探究的精神欠缺。由于受應(yīng)試教育和高考制度不斷改革的影響，許多學(xué)生都是疲于應(yīng)付考試，對(duì)生物學(xué)習(xí)只滿足達(dá)標(biāo)就行，反正在選科時(shí)不選它。這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只把每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行“生吞活剝”的死記，對(duì)于難點(diǎn)、疑問(wèn)則一概不去刨根問(wèn)底，更不會(huì)去自我探索。

三是沒(méi)有主動(dòng)實(shí)踐的精神。由于受到學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的制約，學(xué)生沒(méi)有廣闊的實(shí)驗(yàn)時(shí)空。許多實(shí)驗(yàn)只是依靠教師的模擬或口頭的描述，學(xué)生進(jìn)行活生生的強(qiáng)硬記憶，腦海里沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)的過(guò)程表象；學(xué)生怕動(dòng)手實(shí)踐，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要利用業(yè)余時(shí)間自己完全可以做好，但他們?nèi)狈χ鲃?dòng)實(shí)踐的精神，就此消極怠慢。

四是缺少合作精神。生物學(xué)習(xí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多實(shí)驗(yàn)需要小組的配合才能完成。然而學(xué)生缺少有效的合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，這樣導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、“診療”策略

第一，多渠道豐富教學(xué)資源。（1）完善教學(xué)設(shè)備，即多方爭(zhēng)取資金，促進(jìn)學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，定期清理和置辦、更換教學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和器材，使教學(xué)硬件更“硬”；（2）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充學(xué)?，F(xiàn)有條件的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的缺陷，讓教學(xué)內(nèi)容更加深刻。

第二，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展、提升”為本。生物教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)就是提升學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平和素養(yǎng)。所以，我們的導(dǎo)學(xué)一定要堅(jiān)持圍繞“學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)中心，把學(xué)生在課堂的位置和地位“前置”，把求知的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。另外，在導(dǎo)學(xué)中，教師一定要把自己看做和學(xué)生一起發(fā)展的人，尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，努力給他們創(chuàng)建一個(gè)和諧、充滿喜氣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

第三，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，教師要建立好自我評(píng)價(jià)和反思的機(jī)制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生反饋等多方面建立一個(gè)自我評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到自我監(jiān)督、提高的目的；另一方面，教師要建立對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、研究精神、合作能力和實(shí)踐能力等，從而有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高綜合素質(zhì)。

第四，豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略。作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)當(dāng)徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，充分利用各種資源優(yōu)化教學(xué)。如采取互動(dòng)式的教學(xué)模式解決學(xué)生缺少合作精神、缺乏動(dòng)手能力、缺乏自主探究精神等問(wèn)題，把靜態(tài)的課堂搞活，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)。