張雅靜

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010070)

《工程力學(xué)》是一門研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物體承載能力的科學(xué)，是工科各類專業(yè)中一門必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中起著承前啟后的作用，是基礎(chǔ)課與工程技術(shù)的綜合。學(xué)習(xí)這門課程,既可以直接解決一些簡(jiǎn)單工程實(shí)際問題，又可以為后續(xù)的有關(guān)課程打好基礎(chǔ)。同時(shí)掌握工程力學(xué)的研究方法，將有利于其它科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

1 《工程力學(xué)》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

《工程力學(xué)》課程的內(nèi)容包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程的經(jīng)典內(nèi)容。主要是：物體的受力分析，力系的簡(jiǎn)化與平衡；構(gòu)件的內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變計(jì)算，點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)分析，強(qiáng)度理論的建立及運(yùn)用，桿件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算。工程力學(xué)課程具有如下特點(diǎn)：

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際

工程力學(xué)的基本規(guī)律是通過觀察自然現(xiàn)象及生活、生產(chǎn)中的各種現(xiàn)象后，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、總結(jié)而得；工程力學(xué)中的計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)圖和力學(xué)模型都是由具體實(shí)物經(jīng)過抽象化、理想化簡(jiǎn)化而得的。

1.2 靈活性較大

工程力學(xué)中的一些問題可以一題多解，因而要對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行具體分析，要靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問題。

1.3 綜合性較大

工程力學(xué)中的許多問題都需要綜合運(yùn)用多個(gè)定理或多方面的知識(shí)、理論才能求解。

2 目前高職工程力學(xué)課程存在的主要問題

2.1 課時(shí)少，內(nèi)容多

目前內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《工程力學(xué)》課程總課時(shí)為60學(xué)時(shí)，講授的內(nèi)容主要有：物體的受力分析，力系的簡(jiǎn)化與平衡，構(gòu)件的內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變計(jì)算，點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)分析，強(qiáng)度理論的建立及應(yīng)用，桿件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算等等。

2.2 聽得懂，不會(huì)做

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)課程內(nèi)容聽得懂，而做作業(yè)時(shí)總是出錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因：一是在課程設(shè)置上，《工程力學(xué)》課程安排在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；二是《工程力學(xué)》課程概念多、公式多且易混淆。

2.3 教材過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性

目前使用的《工程力學(xué)》教材，在詳細(xì)推導(dǎo)一些公式時(shí)運(yùn)用了大量的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)這些公式的推導(dǎo)，如果不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是很難理解的。

2.4 忽視培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)

在工程力學(xué)課程教學(xué)過程中往往會(huì)碰到一些學(xué)生不曾見過的工程問題，例如工程中的鉸鏈、排架、連續(xù)梁等，授課時(shí)，學(xué)生不能清楚地把實(shí)物與力學(xué)簡(jiǎn)圖聯(lián)系起來。學(xué)生對(duì)工程實(shí)例接觸較少，在工程力學(xué)理論教學(xué)過程中，即使是簡(jiǎn)單工程實(shí)例，也能成為學(xué)生理解問題的障礙。

2.5 理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

很多學(xué)生都能解答課本上的習(xí)題，但遇到工程實(shí)際問題時(shí)，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，因?yàn)檎n本上的題目都是簡(jiǎn)化后的理想模型及簡(jiǎn)圖。理論知識(shí)與實(shí)際工程之間的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》缺乏興趣。

3 工程力學(xué)課程改革的嘗試

3.1 強(qiáng)化工程意識(shí)，樹立能力本位思想

我們?cè)谡n程的緒論部分教學(xué)時(shí)，列舉工程實(shí)例，從構(gòu)件的安全性與經(jīng)濟(jì)性關(guān)系入手，講清強(qiáng)度剛度穩(wěn)定性的基本概念。其次，我們?cè)谡n堂理論教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在課堂上使用課件及教具演示，淡化公式的推導(dǎo)過程，重視學(xué)生應(yīng)用結(jié)論來解決工程實(shí)際問題能力培養(yǎng)。再次，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，避免學(xué)科化傾向，與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)法提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)在生產(chǎn)實(shí)際的重要作用的認(rèn)識(shí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的能力，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法去分析和解決工程實(shí)際問題的能力教學(xué)實(shí)踐證明，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用能力有明顯的效果

3.2 精選內(nèi)容，妥排順序

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用為基本原則，刪除后續(xù)課程和工程實(shí)際中用不到的內(nèi)容，精講與后續(xù)課程及專業(yè)實(shí)際直接相關(guān)的內(nèi)容。例如：少講或不講力的定義、力的效應(yīng)、力的三要素等概念，因?yàn)檫@些內(nèi)容在高中物理中已詳細(xì)介紹過；“拉伸與壓縮”這一章是《工程力學(xué)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又由于該章與“剪切”、“扭轉(zhuǎn)”、“彎曲”各章在教學(xué)內(nèi)容、研究方法上有可類比性，所以應(yīng)講深講透在教學(xué)過程中把四種基本變形綜合在一起講授，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以對(duì)比各種基本變形的異同，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和融會(huì)貫通。

3.3 在考核形式上，應(yīng)采用多種形式

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。而對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，可以采用作業(yè)檢查課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。學(xué)習(xí)全過程定論的考核形式，有利于課程逐個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，可以較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平，客觀地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。

工程力學(xué)課程改革，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，與時(shí)俱進(jìn)，要積極深入研究，工程力學(xué)課程教學(xué)改革涉及各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革，所以工程力學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行，在探索中求改革，在發(fā)展中求提高。

［1］孫孔懿.素質(zhì)教育概論[M].人民教育出版社，2000.

［2］鄭孫輝.高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].大眾科技，2009.

［3］李艷芳.高職高?！豆こ塘W(xué)》教學(xué)改革的嘗試與總體思路[J].2011，3.

［4］徐廣民.高職工程力學(xué)課程改革的研究與實(shí)踐[J].2004，5.

［5］劉文順.高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革的嘗試[J].2009，5.