王海梅

（武漢生物工程學(xué)院 制藥工程系，湖北 武漢 430415）

制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革探索

王海梅

（武漢生物工程學(xué)院 制藥工程系，湖北 武漢 430415）

藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)的核心課程之一。由于學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有很多困難。針對(duì)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)，提出了更適合本專業(yè)的藥理學(xué)的教學(xué)方法。

藥理學(xué)；制藥工程專業(yè)；教學(xué)改革

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的學(xué)科，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)的橋梁學(xué)科，也是將藥學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)的紐帶，是藥學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)藥理學(xué)之前的前期基礎(chǔ)課程有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等。但由于制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程學(xué)得較少，基礎(chǔ)薄弱，又缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大部分學(xué)生反應(yīng)藥理學(xué)難學(xué)、難記、難理解，因此改變藥理學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

很多專業(yè)都學(xué)藥理學(xué)這門課，對(duì)于不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應(yīng)針對(duì)制藥工程專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制藥工程專業(yè)學(xué)生藥理學(xué)主要掌握藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥理作用、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用及常見不良反應(yīng)，為學(xué)生以后從事藥品營(yíng)銷或研發(fā)打下基礎(chǔ)。藥理學(xué)涉及的藥物種類非常多，講授時(shí)不可能面面俱到，應(yīng)做到簡(jiǎn)而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構(gòu)效關(guān)系時(shí)簡(jiǎn)單介紹（因?yàn)閷W(xué)生有藥物化學(xué)的基礎(chǔ)），在藥物作用機(jī)理、藥理作用、臨床應(yīng)用方面難以理解，重點(diǎn)介紹。

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重更新，與時(shí)俱進(jìn)，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對(duì)廣泛應(yīng)用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，授課時(shí)多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學(xué)生在生活中接觸到這些藥物才不會(huì)陌生，以提高學(xué)生的專業(yè)技能[2]。

二、多用動(dòng)畫演示一些難理解過(guò)程

制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于疾病的發(fā)病機(jī)理通常難以理解，進(jìn)而覺得藥物的治療機(jī)理也難以理解，教師將機(jī)理完全講解清楚要花費(fèi)很多課時(shí)，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學(xué)動(dòng)畫，用動(dòng)畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機(jī)理更為直觀、生動(dòng)、形象，也讓學(xué)生更容易掌握和理解。

三、由生活實(shí)際引入要講的藥物，激發(fā)學(xué)生興趣

在講到一些藥物的時(shí)候，要聯(lián)系生活實(shí)際例子幫助學(xué)生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動(dòng)劑的代表藥物乙酰膽堿的時(shí)候，很容易聯(lián)想到一個(gè)金思麗的廣告：喝了金思麗，學(xué)習(xí)考試好成績(jī)，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學(xué)習(xí)記憶。講到褪黑素時(shí)候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語(yǔ)：達(dá)喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時(shí)，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)藥物的印象及作用的理解。

四、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法

授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)任何一門課程，學(xué)會(huì)書上的知識(shí)并不難，但是掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)大學(xué)生更為重要。任何一本書，或一個(gè)章節(jié)，學(xué)完后一定建立一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)框架，再把具體內(nèi)容加進(jìn)去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。藥理學(xué)中所學(xué)藥物很多，學(xué)生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應(yīng)用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學(xué)生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強(qiáng)降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個(gè)口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機(jī)理及臨床應(yīng)用，又朗朗上口，便于學(xué)生記憶。

2.圖表對(duì)比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過(guò)列圖標(biāo)的方式掌握他們的相似點(diǎn)與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機(jī)制、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)方面極易混淆，可以按照下面的表格來(lái)總結(jié)對(duì)比記憶。

3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥時(shí)一定要注意抓住核心知識(shí)點(diǎn)，那么哪個(gè)是核心知識(shí)點(diǎn)呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識(shí)都可以推斷出來(lái)。藥理作用能推斷出相應(yīng)的臨床應(yīng)用，同樣藥理作用也能推斷出相應(yīng)的不良反應(yīng)和禁忌癥。如阿托品有一點(diǎn)藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應(yīng)的臨床應(yīng)用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當(dāng)該藥治療其他病時(shí)相應(yīng)的不良反應(yīng)就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來(lái)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)藥物作用的理解。如在藥理學(xué)中會(huì)學(xué)到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學(xué)生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點(diǎn)。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學(xué)生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時(shí)的區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能將相似知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。

5.通過(guò)模擬藥房擴(kuò)充藥品知識(shí)。受課時(shí)所限，藥理學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間在模擬藥房學(xué)習(xí)的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結(jié)合起來(lái)（如左氧氟沙星的商品名有利復(fù)星、左方、左克、京新、來(lái)立信等），同時(shí)可以進(jìn)一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求不斷改變教學(xué)理念，探索并實(shí)踐新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，不斷總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。

[1]楊芝春，胡長(zhǎng)平.淺談藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“因材施教”[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，17（8）：1693-1694.

[2]陳鐸葆.改革藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的初步探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，22（3）：358-359.

G642.0

A

1674-9324（2014）28-0044-02

武漢生物工程學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《模擬藥房在醫(yī)藥類專業(yè)藥理學(xué)及其他相關(guān)課程理論課教學(xué)中的應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：2013JYI07。

王海梅（1979-），女，碩士，講師。