方先義

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育系， 湖南 岳陽(yáng) 414000）

近年來(lái)，高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關(guān)系，有些還存在一定的心理障礙。高職院校的人文素質(zhì)教育主要是通過(guò)文、史、哲和藝術(shù)等學(xué)科的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎n時(shí)量不足，高職院校的人文素質(zhì)課程在大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性方面顯得力不從心。

一、人文素質(zhì)教育及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)涵

1.人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。相對(duì)于 “科學(xué)主義”，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義的人本主義；相對(duì)于“工具理性”或“技術(shù)理性”，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值理性和目的理性；相對(duì)于實(shí)用主義，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。

2.學(xué)生社團(tuán)

在高職院校人文素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)有限的情況下，高職教育應(yīng)借助第二課堂——豐富的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)是由志趣或愛(ài)好相同的學(xué)生自愿組織并經(jīng)高校有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)的群眾性業(yè)余團(tuán)體，是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的途徑。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以匹敵的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)方面，起著不容忽視的重要作用，可以成為新形勢(shì)下高職院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育工作的新型載體[1]。

3.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的人文素質(zhì)教育

不少學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)直接承載了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。從辦團(tuán)宗旨來(lái)看，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)通常是圍繞“以學(xué)生為主體，以?xún)r(jià)值為核心，以文化以引導(dǎo)，以創(chuàng)新為追求”的人文價(jià)值而展開(kāi)；從學(xué)生社團(tuán)的構(gòu)成形式來(lái)看，語(yǔ)言類(lèi)的社團(tuán)如演講協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，藝術(shù)類(lèi)的社團(tuán)有文學(xué)社、戲劇社、動(dòng)漫社、書(shū)法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等，歷史文化類(lèi)社團(tuán)如國(guó)學(xué)社等，這些社團(tuán)舉辦的活動(dòng)與文、史、哲和藝術(shù)等人文素質(zhì)課程的教學(xué)目標(biāo)一致，能有效促進(jìn)課堂知識(shí)與課外實(shí)踐的融合，提升高職學(xué)生人文素質(zhì)；從社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是小眾活動(dòng)如論壇、沙龍、小型文藝演出等，還是普及性活動(dòng)如結(jié)合主題教育、形勢(shì)教育展開(kāi)的講座、文化月或藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、戶(hù)外拓展活動(dòng)等，其立足點(diǎn)都是為了培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

二、社團(tuán)活動(dòng)中人文素質(zhì)教育的難點(diǎn)

在長(zhǎng)期的職業(yè)教育背景下，受實(shí)用主義及功利性思想影響，高職院校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展旨在提升專(zhuān)業(yè)能力的活動(dòng)過(guò)多，針對(duì)人文素質(zhì)教育的活動(dòng)少，且形式單一，難以提高社團(tuán)學(xué)生的人文素質(zhì)[2]。本項(xiàng)目組在湖南民族職業(yè)學(xué)院調(diào)查走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展人文素質(zhì)教育活動(dòng)主要有以下難點(diǎn)。

1.社團(tuán)建設(shè)投入不夠，人文素質(zhì)教育活動(dòng)缺乏主陣地

湖南民族職業(yè)學(xué)院的調(diào)查顯示，學(xué)院團(tuán)委思想上對(duì)學(xué)生社團(tuán)的人文素質(zhì)教育的重視并不夠，社團(tuán)歸口管理權(quán)下放給系部，而系部因教學(xué)管理壓力大，學(xué)生社團(tuán)基本處于放任自流、自生自滅狀態(tài)，既不配備相應(yīng)的師資，也不去開(kāi)拓校內(nèi)外的活動(dòng)基地，亦很少有經(jīng)費(fèi)預(yù)算和投入。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有固定的人文素質(zhì)教育活動(dòng)場(chǎng)所，或者硬件設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足活動(dòng)所需；大部分社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道有限，主要靠自籌，這就使得社團(tuán)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)以至于缺乏生命力，也難有大作為。

2.“導(dǎo)師型”社團(tuán)指導(dǎo)教師缺乏，人文素質(zhì)教育活動(dòng)缺乏扛旗者

項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：只有18.5%的被調(diào)查教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)，而81.5%的被調(diào)查教師更重視自己的專(zhuān)業(yè)提升；有10%的教師認(rèn)為把人文素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)施難度很大，78.5%的教師認(rèn)為比較困難，只有11.5%的教師覺(jué)得可以勝任。數(shù)據(jù)顯示，大部分教師過(guò)分重視實(shí)用性與技能性，對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，其自身人文素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂(yōu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意接受觀(guān)念守舊偏狹的指導(dǎo)老師，知識(shí)廣博、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)激情、有文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)才華的高水平社團(tuán)“導(dǎo)師”成為最受社團(tuán)學(xué)生歡迎的“精神領(lǐng)袖”[3]。

3.社團(tuán)骨干的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，人文素質(zhì)教育缺少生力軍

一方面，我國(guó)高等教育的招生錄取機(jī)制導(dǎo)致高職院校的門(mén)檻降低，生源質(zhì)量明顯下降。學(xué)生自身也不重視人文素質(zhì)提高，人文素質(zhì)缺失[4]。另一方面，高職院校對(duì)社團(tuán)骨干的培訓(xùn)也缺少系統(tǒng)性，造成社團(tuán)骨干整體戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，難以在實(shí)施人文素質(zhì)教育活動(dòng)中發(fā)揮生力軍的作用。在湖南民族職業(yè)學(xué)院，不少社團(tuán)骨干被學(xué)生選舉或老師提拔上來(lái)后，往往直接開(kāi)始“執(zhí)業(yè)”。由于缺乏培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性，不少社團(tuán)人才青黃不接，水平良莠不齊，“畢業(yè)一個(gè)社長(zhǎng)，倒閉一個(gè)社團(tuán)”的情況時(shí)有發(fā)生。湖南民族職業(yè)學(xué)院曾經(jīng)規(guī)模龐大、盛極一時(shí)的麥田影視戲劇傳媒社的消失就是這個(gè)原因。

4.社團(tuán)文化缺失，人文素質(zhì)教育缺乏精品效應(yīng)

不少學(xué)生社團(tuán)由于缺乏先進(jìn)的社團(tuán)文化來(lái)引領(lǐng)，人文素質(zhì)教育類(lèi)的活動(dòng)幾乎難見(jiàn)蹤影。因?yàn)槿狈τ行У募?lì)機(jī)制，積極性較強(qiáng)的社員和干部較難一直堅(jiān)持留在社團(tuán)工作，造成社團(tuán)活動(dòng)缺乏延續(xù)性和創(chuàng)新性，很難看到有精品效應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展。

上述諸多難題的出現(xiàn)，主要源于高職院校對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。誤區(qū)一：把人文素質(zhì)教育簡(jiǎn)單等同為“通識(shí)教育”，把人文素質(zhì)課程看成擴(kuò)大學(xué)生興趣面和知識(shí)面的選修課程，沒(méi)有把人文素質(zhì)課程放到學(xué)生的必修課程和主要課程的高度加以重視。誤區(qū)二：認(rèn)為人文素質(zhì)教育是幾門(mén)文化課老師的職責(zé)，多搞點(diǎn)文體活動(dòng)就可以達(dá)到教育目的。誤區(qū)三：片面理解了教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向”的含義，把就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的滿(mǎn)意度作為學(xué)校的生命線(xiàn)，認(rèn)為高職生的人文素質(zhì)對(duì)其就業(yè)影響不大，不必在人文素質(zhì)教育方面浪費(fèi)精力和金錢(qián)。誤區(qū)四：在社團(tuán)指導(dǎo)思想上過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握和求職技巧訓(xùn)練，人文素質(zhì)教育處于長(zhǎng)期缺席的尷尬境地[5]。

三、學(xué)生社團(tuán)人文素質(zhì)教育對(duì)策

如何才能走出觀(guān)念的誤區(qū)？如何有效借力學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生人文素質(zhì)？馬克思恩格斯曾指出：一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展；社會(huì)關(guān)系實(shí)際上決定著一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度。學(xué)生社團(tuán)的存在，客觀(guān)上給每一個(gè)學(xué)生提供了個(gè)人關(guān)系和個(gè)人能力全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。筆者曾擔(dān)任紅帆文學(xué)社、麥田影視戲劇傳媒社、春暉語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán)、安徒生童話(huà)劇團(tuán)等多家有影響力的學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)工作，結(jié)合長(zhǎng)期的一線(xiàn)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要破解上述四大難題，高職院校必須轉(zhuǎn)變工作思路，將社團(tuán)活動(dòng)與人文素質(zhì)教育工作巧妙結(jié)合，在基地建設(shè)、導(dǎo)師配備、骨干培養(yǎng)、品牌打造等方面尋求突破，全方位、多渠道拓展社團(tuán)人文素質(zhì)教育的領(lǐng)域和空間，努力提升學(xué)生社團(tuán)人文素質(zhì)教育的成效。

1.依托圖書(shū)館等城市公共設(shè)施，建設(shè)多個(gè)活動(dòng)基地，為人文素質(zhì)教育提供“搖籃”

近年來(lái)，湖南民族職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館充分利用自己的場(chǎng)地資源、館藏資源以及電子閱覽室等，大力支持紅帆文學(xué)社、安徒生童話(huà)劇團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，通過(guò)舉辦讀書(shū)征文、劇團(tuán)文化巡演、社會(huì)閱讀推廣以及全民讀書(shū)月等活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的人文素質(zhì)。事實(shí)上，一座城市的公共設(shè)施如圖書(shū)館、博物館、文化館、青少年宮、會(huì)展中心等都可以成為學(xué)生社團(tuán)舉辦人文素質(zhì)教育的活動(dòng)基地。高職院校應(yīng)依托所在城市的公共設(shè)施，將其打造成愛(ài)國(guó)主義教育基地、人文素質(zhì)教育的搖籃，為大學(xué)生人文素質(zhì)教育、城市文化教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提供良好的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的資源[6]。學(xué)生社團(tuán)也能借此機(jī)會(huì)走出校園，拓寬活動(dòng)空間和領(lǐng)域，開(kāi)展文化科技創(chuàng)作、創(chuàng)新性研究和探索、社會(huì)實(shí)習(xí)和考察等新型社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接接觸并了解的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，整體提升社團(tuán)成員人文素質(zhì)。

2.配備高素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)的社團(tuán)“導(dǎo)師”，為人文素質(zhì)教育提供“智動(dòng)力”

重視社團(tuán)的人文教育性，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮人文教育功能，必須有高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍作為“智動(dòng)力”保障。“導(dǎo)師型”的社團(tuán)指導(dǎo)教師能有效解決這一難題。20世紀(jì)90年代，湖南民族職業(yè)學(xué)院還在岳陽(yáng)師范學(xué)校發(fā)展階段時(shí)，曾選拔德藝雙馨的教師、共青團(tuán)干部、資深班主任作為導(dǎo)師型的社團(tuán)指導(dǎo)教師，課外活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。實(shí)踐證明，高職院校要逐步實(shí)現(xiàn)社團(tuán)指導(dǎo)教師的制度化，要出臺(tái)相應(yīng)的社團(tuán)導(dǎo)師津貼制度、管理制度和幫帶制度，選派資深社團(tuán)“導(dǎo)師”對(duì)新任的社團(tuán)指導(dǎo)教師展開(kāi)培訓(xùn)，從社團(tuán)的使命、指導(dǎo)社團(tuán)的技巧等層面進(jìn)行指導(dǎo)，使指導(dǎo)教師既擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，又能擔(dān)負(fù)人文素質(zhì)教育的重任。在政策上鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師，并建立社團(tuán)指導(dǎo)教師的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，努力打造一支智慧型、活動(dòng)型、管理型、朋友型和思想輔導(dǎo)型的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，避免學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的隨意性和低水平運(yùn)作，為人文素質(zhì)教育提供源源不絕的“智動(dòng)力”。

3.打造社團(tuán)骨干培訓(xùn)的系統(tǒng)工程，形成人文素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)骨干的人文素質(zhì)教育，將社團(tuán)干部納入全院學(xué)生干部隊(duì)伍加以教育和管理?？山⒁渣h校、社團(tuán)論壇為中心的社團(tuán)干部培訓(xùn)平臺(tái)，采取豐富的教育形式。首先要對(duì)社團(tuán)干部進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，提升他們的人文素質(zhì)；其次，指導(dǎo)教師要輔導(dǎo)社團(tuán)骨干寫(xiě)出全年的社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃，引導(dǎo)社團(tuán)骨干策劃和組織既有專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)又有人文素質(zhì)教育內(nèi)容的系列活動(dòng)；對(duì)富于創(chuàng)新精神的社團(tuán)骨干要重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感、奉獻(xiàn)精神和合作意識(shí)。實(shí)踐證明，打造社團(tuán)骨干的培訓(xùn)系統(tǒng)工程，能讓一個(gè)學(xué)生社團(tuán)擁有一批勇于開(kāi)拓善于創(chuàng)新的社團(tuán)骨干典型，就會(huì)在全校刮起實(shí)踐育人之風(fēng)，形成良好的社團(tuán)文化，并最終形成人文素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.在校園文化建設(shè)中打造精品社團(tuán)，使其成為人文素質(zhì)教育的品牌風(fēng)景線(xiàn)

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)導(dǎo)師黃曼霞認(rèn)為：“校園文化感染著學(xué)生們的心智，讓他們有所寄托，在90后孩子對(duì)信仰迷失的思想中，讓他們有了一個(gè)小小的目標(biāo)[7]?！备呗氃盒?yīng)關(guān)注社團(tuán)的精品化建設(shè)之路，加大資金扶持力度，努力在校園文化建設(shè)中尋找社團(tuán)的正確定位，圍繞定位擬定社團(tuán)發(fā)展主題，打造特色，創(chuàng)建品牌風(fēng)景線(xiàn)。社團(tuán)“導(dǎo)師”應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)實(shí)際，發(fā)揮高職專(zhuān)業(yè)特色，使社團(tuán)成為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和延伸。“與留守兒童手牽手”的愛(ài)心社和以原創(chuàng)兒童劇服務(wù)岳陽(yáng)社區(qū)而獲得教育部高校校園文化建設(shè)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)的安徒生童話(huà)劇團(tuán)近年來(lái)成為湖南民族職業(yè)學(xué)院的精品社團(tuán)。在一系列有深度、有難度的社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)中，社團(tuán)成員的人文素質(zhì)得到顯著提升。

高職院校借助學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮人文素質(zhì)教育功能，著力于傳遞人文知識(shí)、豐富高職學(xué)生的人文情懷、提升人文內(nèi)涵，能夠促進(jìn)大學(xué)生融入社會(huì)的進(jìn)程，讓學(xué)生在豐富的心靈體驗(yàn)、達(dá)觀(guān)的人生領(lǐng)悟和頗具尊嚴(yán)的價(jià)值取向中實(shí)現(xiàn)馬克思所強(qiáng)調(diào)的“個(gè)人關(guān)系和個(gè)人能力”的全面發(fā)展。

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