□ 文/朱 方 侯 健

教學(xué)改革方案

1. 基于項目驅(qū)動教學(xué)法設(shè)置畢業(yè)設(shè)計模塊

當(dāng)前，在諸多教學(xué)模式中，項目驅(qū)動教學(xué)法較為引人注目。與其他教學(xué)法不同，它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。這一教學(xué)理論認為“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的?！雹?/p>

基于建構(gòu)主義的項目驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項目為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)生自主探索、互助協(xié)作，分階段設(shè)計與實施項目，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在做中學(xué)，從被動接受變成主動實踐。學(xué)生全程參與項目運作的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，他們可以在推進項目、解決問題的驅(qū)動下發(fā)揮主體意識和創(chuàng)新精神，主動學(xué)習(xí)與實踐操作，從而加深對原理和理論的理解，體驗知識在實際應(yīng)用中的復(fù)雜性與藝術(shù)性。

這一教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。教師是主導(dǎo)，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是主體，是項目自發(fā)的推動者和實踐者。在完成項目的驅(qū)動下，學(xué)生需要發(fā)揮能動性與創(chuàng)造力，對多門新聞傳播類課程的知識關(guān)聯(lián)銜接、融會貫通，以主動實踐的方式運用所學(xué)來解決實踐中遇到的問題。而在整個過程中，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學(xué)生提供必要的資源與環(huán)境，幫助學(xué)生設(shè)計具有可行性和可操作性的方案，對學(xué)生項目實施進行督導(dǎo)和質(zhì)量控制，啟發(fā)學(xué)生項目實施，及時糾正學(xué)生的偏差，并引導(dǎo)學(xué)生對項目成果進行反思與評價。

新聞傳播學(xué)專業(yè)可以在單一做畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上增設(shè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)置多個模塊，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)或就業(yè)單位的實際，結(jié)合真實的產(chǎn)學(xué)研項目或?qū)W科競賽來完成。畢業(yè)設(shè)計下設(shè)的多個模塊，可既有指向傳媒內(nèi)容制作的如新聞采寫作品發(fā)表模塊、平面廣告VI設(shè)計模塊等；又有應(yīng)對多媒體傳播渠道的如影視作品制作模塊、期刊雜志策劃與制作模塊、網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊等；還有針對文化傳媒項目運作與經(jīng)營管理的如文化傳媒項目運作模塊等。

模塊簡介新聞采寫作品發(fā)表模塊 學(xué)生結(jié)合實習(xí)媒體的實踐，協(xié)同或獨立進行采、寫、編、評、制作等新聞報道，作品在實習(xí)媒體上發(fā)表平面廣告、VI設(shè)計模塊 平面廣告設(shè)計與時報金犢獎、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎等大賽結(jié)合；視覺識別手冊設(shè)計與實際項目結(jié)合影視作品制作模塊 作品可涉及電視新聞片、紀錄片、劇情短片、 實驗片、電視專題片等，學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、攝像、剪輯等職位，協(xié)作團隊完成期刊雜志策劃與制作模塊 作品可涉及新聞、時尚、文化和企業(yè)內(nèi)刊等多種類型，學(xué)生自選紙媒或電子形式策劃和制作網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊 網(wǎng)站可涉及新聞、廣告與文化等多個主題，學(xué)生完成三層鏈接結(jié)構(gòu)，并運用多種多媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)文化傳媒項目運作模塊 學(xué)生通過深入的調(diào)研，參與策劃并運作真實的文化傳媒項目，評估項目實效，并撰寫完整的項目報告畢業(yè)設(shè)計模塊

2. 引入自選機制滿足學(xué)生多元成才需求

自選機制尊重學(xué)生的差異性，較好地滿足學(xué)生多元的成長需求，并有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。針對新聞傳播學(xué)專業(yè)研究型、創(chuàng)作型、應(yīng)用型等不同需求，在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)改革工作中采用選修機制，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到發(fā)展。具體操作方案如 下：

首先，新聞傳播學(xué)各專業(yè)在達成新聞傳播學(xué)專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)特色，選擇并抽取畢業(yè)設(shè)計模塊，并制定了詳細畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)書，明確畢業(yè)設(shè)計作品和報告的具體規(guī)格和要求；其次，在學(xué)生選題階段，容許學(xué)生充分估計到自身的知識儲備和解決問題的能力，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)實際和個人興趣來選擇做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。選擇做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可進一步從本專業(yè)方向多個畢業(yè)設(shè)計模塊中選擇一個模塊來完成畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

以新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模塊的設(shè)置為例，由于媒介融合催生了新聞素材的跨媒介采集，多樣化的融合新聞大量涌現(xiàn)，新聞產(chǎn)品的加工方式與發(fā)布渠道更是多元化的，傳播方式也從傳統(tǒng)的點到面的傳播方式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c對點、點對面和面對面的復(fù)雜傳播方式②。新聞生產(chǎn)與傳播的變革帶來新聞學(xué)人才培養(yǎng)的變革。新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置可考慮，以傳統(tǒng)的《新聞概論》《中外新聞史》《新聞采訪與寫作》《報刊編輯學(xué)》《新聞評論》《新聞策劃學(xué)》《新聞道德與法規(guī)》等課程為縱向課程體系，以電視新聞、報刊新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播等不同媒體新聞學(xué)課程為橫向課程體系，橫縱交織實現(xiàn)對新聞學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為全面的覆蓋。而新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計則可考慮選擇抽取新聞采寫作品發(fā)表模塊、電視紀實短片（如電視新聞片、專題片、紀錄片等）模塊、新聞類的期刊雜志策劃與制作模塊和網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊等，盡可能為學(xué)生適應(yīng)媒介融合發(fā)展，適應(yīng)未來不同媒體的需要創(chuàng)造條件。而學(xué)生也可根據(jù)自身情況選擇不同模塊來完成對自己專業(yè)知識和能力進一步建構(gòu)。

教改實踐及效果分析

筆者將以上畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革方案應(yīng)用于北京城市學(xué)院新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，從統(tǒng)一做畢業(yè)論文改革為推行畢業(yè)設(shè)計、鼓勵學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計完成畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計結(jié)合專業(yè)方向特色設(shè)置多模塊，實施畢業(yè)設(shè)計、論文學(xué)生自選機制，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)。通過循序漸進的推動，2012屆北京城市學(xué)院新聞傳播學(xué)專業(yè)223人中有106（48%）人，2013屆191人中有103（54%）人，2014屆251人中有203（81%）人選擇做畢業(yè)設(shè)計。從整體完成情況看，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品較有創(chuàng)意和特色，作品能夠體現(xiàn)較高的專業(yè)素質(zhì)和能力，具有較為精良的制作水平。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)改革的效果分析如下：

第一，畢業(yè)設(shè)計較好地提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力

在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯后的學(xué)生小組訪談中，選做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生普遍反映通過畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)和實際動手訓(xùn)練，較好地提高了專業(yè)實踐能力，如果能再次選擇還是會選做畢業(yè)設(shè)計。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能與行業(yè)一線實踐相結(jié)合，有的學(xué)生結(jié)合實習(xí)或就業(yè)單位的實際和需要來完成畢業(yè)設(shè)計，如為就業(yè)單位做了企業(yè)宣傳冊和企業(yè)內(nèi)刊，受到領(lǐng)導(dǎo)肯定和就業(yè)單位重視；有的學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下結(jié)合真實產(chǎn)學(xué)研項目來完成畢業(yè)設(shè)計，如為華洋紫竹幼兒園進行視覺識別手冊設(shè)計被采用；有的學(xué)生參與學(xué)科競賽來完成畢業(yè)設(shè)計，如參加時報廣告金犢獎、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎等，畢業(yè)設(shè)計成果獲得了大賽獎項。

第二，自選機制激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生在專業(yè)方向培養(yǎng)的框架下自選畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計模塊的方式，從三屆學(xué)生完成情況看，該機制能較大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的專長和積極性，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。選做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生通過項目驅(qū)動實踐訓(xùn)練，獲得了項目完成的自信心與成就感。而選做畢業(yè)論文的學(xué)生，多數(shù)為考研的學(xué)生，對學(xué)術(shù)研究感興趣，有的學(xué)生在北京市新星計劃等項目的基礎(chǔ)上，完成了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，有的學(xué)生通過扎實認真地完成畢業(yè)論文，提升學(xué)術(shù)分析與科研的能力，做出有價值的學(xué)生論文并在國家級或省級專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

第三，畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計的各項目模塊鼓勵并驅(qū)動學(xué)生將所學(xué)運用于實踐，而在參與實踐的過程中，學(xué)生人際交往、與人合作等綜合素質(zhì)都有所提升，為順利步入就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生在以團隊完成畢業(yè)設(shè)計的項目中，相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，在共同的學(xué)習(xí)與實踐過程中共同進步。在訪談中，學(xué)生說“我們一起完成短片的策劃和制作，整個過程并不容易，我們一起戰(zhàn)斗過來，感到之間的友情更深厚了?！庇秩?，參與產(chǎn)學(xué)研項目的學(xué)生，通過與老師一起了解客戶需求，反復(fù)與客戶溝通，實地調(diào)研等實踐，與形形色色的人打交道，了解了真實的工作流程，提升了學(xué)生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。

【注釋】

①霍芳：《論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用》[J]，《中國校外教育》，2008年S1期

②劉昊，《面向媒介融合的網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實踐教學(xué)體系探析》，《新聞教育》，2011年8月，第76-78頁