林美燕

（漳州三中，福建 漳州 363000）

談新課改下如何邁向中考

林美燕

（漳州三中，福建 漳州 363000）

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，人們的眼光更多地鎖定于直接的“效益”上。理化學(xué)科，學(xué)以致用，專攻之，成績可迅速提升，因此成為學(xué)生及家長的摯愛。而語文則成為重點(diǎn)學(xué)科中的薄弱科目，為改變現(xiàn)狀，教師急需尋找出路。作者從以下幾方面探求出路：細(xì)研教材；選段教學(xué)；故事滲透；講析中考題型。

語文教學(xué) 教材 教學(xué)方法 中考題型

時(shí)任教育部長周濟(jì)在《堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展 切實(shí)促進(jìn)教育公平》中提到，“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)系國家的前途命運(yùn)和長治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中起著十分重要的作用”。教育一直是人們茶余飯后必談的重要事，不可否認(rèn)，人們越來越重視教育。但因?qū)W科之別，語文處在極尷尬的位置上。

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，人們的眼光更多地鎖定于直接的“效益”上。理化學(xué)科，學(xué)以致用，專攻之，成績迅速提升，因此成為學(xué)生及家長的摯愛。而語文學(xué)習(xí)難以在短時(shí)間內(nèi)出成效。學(xué)生從初一對語文處狂熱，每天三讀（早讀、午讀、晚讀）知識(shí)點(diǎn)至滾瓜爛熟，到初二的懈怠，意識(shí)到多花半小時(shí)或少花半小時(shí)，考出的分?jǐn)?shù)是同等的。故而得出了這樣的結(jié)論：“對待語文，慢慢來，這學(xué)科撐不了也餓不死?！薄懊魈炀褪菃卧剂耍銖?fù)習(xí)語文了嗎？”“還沒有呢，不急，慢慢來。”“慢慢來”成了初二學(xué)生語文學(xué)習(xí)的口頭禪。“英語考試快到了，你全都復(fù)習(xí)了嗎？”“何止呀，我都復(fù)習(xí)三遍了，老師講過的內(nèi)容可以倒背如流了?！蓖瑢傥目疲撬麄兊膽B(tài)度截然相反。到了初三年級(jí)，學(xué)業(yè)更加繁重，他們是否會(huì)因?yàn)榕R近中考而對語文放手一搏呢？

面對學(xué)生忽視語文的狀況，語文老師深感責(zé)任重大。尋找出路就成了亟待解決的問題。經(jīng)過對學(xué)生及教材等的解讀，我覺得可以從以下幾方面加以改善。

一、細(xì)研教材

教材里選定的篇目都是專家們精挑細(xì)選的文章，每篇都有極強(qiáng)的可讀性，只存在研究深入程度不同而已。對于名篇，如《孔乙己》，早有定論，學(xué)生通過各種途徑已有了相當(dāng)?shù)牧私?。這時(shí)，就需要為人師者本著對作品的正向理解的原則，對教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，言別人之未言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們更好地閱讀現(xiàn)代文。大多數(shù)學(xué)生覺得作品中的民眾善良、樸實(shí)，但其實(shí)作品也提到“外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心……”，作為顧客，他們當(dāng)然有著對商品的知情權(quán)，但從這里可以看出民眾的斤斤計(jì)較，有小市民的習(xí)氣。穿長衫的可以很“放心”地讓小伙計(jì)溫酒，為何短衣主顧要心生懷疑呢？經(jīng)過引導(dǎo)與分析，學(xué)生對民眾的了解就更全面了，從中明白分析人物時(shí)應(yīng)該從多方面入手。

經(jīng)過個(gè)性化解讀，學(xué)生對教材的了解更深入，更喜歡魯迅的文章，萌生了閱讀魯迅其他小說的愿望，可謂一舉多得。杜微說：“課程必須利用學(xué)習(xí)者本能的各種需要或興趣，以學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為起點(diǎn)?！币_(dá)到這樣的目的，需要執(zhí)教者在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上精挑文章、精心鉆研，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，滿足課改的需要及學(xué)生的前途之需。

二、選段教學(xué)

對一篇課文面面俱到地進(jìn)行分析，學(xué)生并未全盤接受。當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，總期待老師每天都有新花樣呈現(xiàn)。新時(shí)代的學(xué)生必然有相同希冀，教學(xué)時(shí)可以從文內(nèi)精選幾個(gè)段落，類似平常的文段閱讀，由淺入深地巧設(shè)幾個(gè)問題，讓他們深入思考。于次日課堂上講解，讓學(xué)生從一個(gè)窗口（選段）中了解整篇課文的內(nèi)涵，即文中“寫什么”、“怎么寫”、“為什么”，從形式到內(nèi)容都連貫掌握。

訓(xùn)練一段時(shí)間后，我們可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力，在講析課文的前一天，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段，并設(shè)置幾個(gè)小問題，試著回答。交流課上，每小組選送富有代表性的問題及答案，全班一起探討研析，達(dá)到“奇問共思考，疑義相與析”的境地。課堂上的動(dòng)腦是提高成績的最妙途徑。

三、故事滲透

百家講壇的于丹教授之所以受人青睞，不單因《論語》是國粹，更重要的是她以故事引導(dǎo)人們進(jìn)入夢幻世界，讓孔子穿過千年塵埃，成為最樸素道理的昭示者，這是于丹講演的過人之處。

我們對故事的好感源于對生活的熱愛，對古典名著熱衷是大多數(shù)學(xué)生的共同特征，但是由于經(jīng)歷的欠缺，閱讀時(shí)難免碰到諸多障礙，漸漸影響他們繼續(xù)閱讀的欲望。名著閱讀已成為中考必不可少的一部分，教學(xué)前應(yīng)先充分研究名著出題特點(diǎn)、方向。課堂上，針對本堂課內(nèi)容適當(dāng)融入名著故事。用通俗的方法演繹符合大眾口味的經(jīng)典。于丹說，經(jīng)典就像一棵圣誕樹，雪松做成的主干也就是經(jīng)典本身的脈絡(luò)是恒久不變的。不一樣的東西是掛上去的裝飾品，也就是片段和細(xì)節(jié)。當(dāng)然，不同的人會(huì)打扮出不同風(fēng)格的圣誕樹，我打算把經(jīng)典與課文完美地結(jié)合，和學(xué)生一起理解出屬于自己的圣誕樹。

另外，故事的滲透是學(xué)生積累寫作素材的極好方式。平常學(xué)習(xí)繁忙，沒有太多時(shí)間為肚中注入墨水。閱讀經(jīng)典不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是提升文學(xué)素養(yǎng)及傳承中華優(yōu)秀文化。

四、講析中考題型

我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但求每練一題皆有實(shí)效。中考題經(jīng)過諸多專家、一線教師的多次審核，有其權(quán)威性、可練度。單純地訓(xùn)練幾套中考試卷當(dāng)然無法讓學(xué)生收獲精彩，可以收集本地及附近地區(qū)的中考卷，拆解題型，如積累與運(yùn)用部分，可分解為語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言概括題、口語交際題、圖表題等，從中尋找中考動(dòng)向及解題技巧，并分專題訓(xùn)練。對于參加中考戰(zhàn)的同學(xué)而言，有一定的解題技巧無疑是天助神功。不過講與練要結(jié)合起來，一旦將練習(xí)架空，學(xué)生學(xué)到的將僅僅是純理論，“紙上談兵”到頭來還是“竹籃打水一場空”。

學(xué)生每天接受的信息量大，會(huì)受到后抑因素的影響，將之前所學(xué)內(nèi)容淡忘，甚至遺忘。為避免類似情況，我們應(yīng)該在一定階段對之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次測試。只有給他們相應(yīng)的“壓力”，學(xué)生才能在百忙中把復(fù)習(xí)當(dāng)回事。接下來，擁有不同題型解題技巧的學(xué)生，就可以輕松地在各類型的大考之海中暢游了。

縱觀語文教學(xué)，其目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的學(xué)生。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文基礎(chǔ)和語言能力、思維品質(zhì)、行為習(xí)慣、審美情趣的有機(jī)融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語文的邏輯思維能力：在生活中善于運(yùn)用語文的能力。因此它給我們更大挑戰(zhàn)，教學(xué)中務(wù)必謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生上演一次精彩的中考大戰(zhàn)。

［1］教育部部長周濟(jì).堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展 切實(shí)促進(jìn)教育公平.中國教育報(bào)，2006-12-1，第1版.

［2］王文彥，蔡明主編.語文課程與教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2005.

［3］中外名著導(dǎo)讀.責(zé)任編輯萬亭.北京：軍事誼文出版社，2005.9.

［4］杜微.兒童與課程.北京：人民教育出版社，2005.1.